Дослідження присвячено теоретичному й емпіричному дослідженнюособливостей формування професійної самосвідомості майбутніх психологів, якіздобувають другу вищу освіту. Визначено сутність провідних понять, розглянутовластивості та характеристики професійної свідомості психологів: емпатійність;здатність до рефлексії; комунікативні здібності; ерудиція, спостережливість,швидка орієнтація в ситуаціях професійної діяльності та здатність до їхпрактичного вирішення. Виявлено рівневі критерії сформованості професійноїсамосвідомості: ставлення до загальнолюдських цінностей, рівень сформованостіпсихологічних потреб, мотивів та інтересів, реальний прояв самосвідомості вповедінці. Розглянуто чинники, умови та вікові аспекти зміни спеціальності накористь вибору другої вищої освіти з психологічних спеціальностей.Емпірично констатовано, що у студентів, які здобувають другу вищупсихологічну освіту не за профілем базової освіти, існують специфічніособливості таких психічних феноменів, як: мотиваційні чинники вибору професіїпсихолога (внутрішні індивідуально значущих та соціально значущі мотиви),емоційний інтелект (знижені показники самомотивації, емпатії та контролювласних емоцій), професійна ідентичність (домінування комунікативного,соціального, рефлексивне «Я»;), смисложиттєві орієнтації (знижена здатність довільного прийняття рішення та втілення їх у життя), самооцінка (неадекватнозавищена).Укладено структурно-функціональну модель професійної самосвідомостімайбутніх психологів, структуровану за критеріями: когнітивним (усвідомленняпрофесійно-важливих якостей, професійне самопізнання); афективно-оцінним(професійна самооцінка, самоприйняття, самоставлення); поведінковим(мотиваційно-ціннісні та регулятивно-діяльнісні аспекти); функціональним(категоризація об'єктів світу професії, суб'єктивне оцінювання); процесуальним(смислоутворення, метатеоретичне мислення, рефлексія, самоусвідомлення тасамооцінка, мотивація); результативним (психологічне мислення; професійна Яконцепція, професійна культура особистості). Обґрунтовано, розроблено таекспериментально апробовано авторську «Програми психологічного супроводу 22формування професійної самосвідомості психологів в умовах здобуття другоївищої освіти». Отримано низку позитивних кількісних та якісних зрушень уструктурі самоставлення та структурі психосемантичного змісту професійноїсамосвідомості майбутніх психологів після формувального впливу.Ключові слова: майбутні психологи, професійна самосвідомість,формування самосвідомості, друга вища освіта, психосемантика, образпрофесійного Я, мотивація, рефлексія.

Постачальник даних: УкрІНТЕІ (Український Інститут науково-технічної експертизи та Інформації)

  Завантажити автореферат