Встановлено, що репрезентативні системи (РС) за умов розвивального навчання більш збалансовані, а пізнавальна сфера та якість навчання учнів меншою мірою пов'язані з домінуванням тієї чи іншої РС. Розглянуто діагностичну методику вивчення РС, уточнено психологічні засоби репрезентації інформації. Розроблено рекомендації педагогам з використанням особливостей РС в процесі навчання, а також програма психологічного тренінгу з розвитку візуальної РС, систему прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів з домінуючою кінестетичною РС.

  Завантажити