У роботі наведено та прокоментовано одне з американських джерел присвячене допиту - "Поліцейський допит" автор якого в минулому лейтенант поліцейського департаменту Каліфорнії І.Р.Кід. Подано практичні поради: з особливостей допиту підозрюваних, свідків; вибору та обладнанню місця проведення допиту;офіційного та неофіційного фіксування результатів допиту; поведінки офіцера поліції під час проведення допиту. Розглянуто основні ознаки виявлення емоцій у допитуваного: потіння, зміна кольору шкіри, стискування кулаків, метушливі рухи, калатання серця тощо, а також наведено тактичні прийоми допиту. Висвітлено особливості допиту окремих категорій злочинців: літніх осіб, п'яних, жінок, сексуальних злочинців. У коментарі співставляено рекомендації з проведення допиту в поліції США та правоохоронних органів України (виходячи з рекомендацій вітчизняної криміналістики).

Висвітлено проблеми необхідності надання педагогічної підготовки курсовим офіцерам у вищих навчальних закладах МВС України. Проаналізовано сучасні напрямки інноваційних педагогічних технологій навчання та реалізації дидактичних підходів освіти та виховання у підготовці майбутнього працівника органів внутрішніх справ.

Освещены проблемы необходимости приобретения педагогической подготовки курсовыми офицерами в высших учебных заведения МВД Украины. Проанализированы современные направления инновационных педагогических технологий обучения и реализация дидактических подходов образования и воспитания в подготовке будущего сотрудника органов внутренних дел.

The article deals with the problems of acute necessity of giving training in pedagogical studies for the course officers of the higher educational establishments of the Ministry of Internal Affairs of UKRAINE. Under analysis the up-to-date trends in the innovational pedagogical technologies of education and implementation of didactic approaches of education for training of a would-be officer of the Internal Affairs Staff.

Висвітлено проблеми наукового управління, основи організаційної поведінки керівництва і лідерства, теоретичні основи прийняття управлінських рішень у процесі службової діяльності офіцера. Розкрито зміст, описано технологію обгрунтування заходів командира щодо вироблення та прийняття рішень, а також їх реалізації з урахуванням діючих чинників керівництва підрозділами.

Освещены проблемы научного управления, основы организационного поведения руководства и лидерства, теоретические основы принятия управленческих решений в процессе служебной деятельности офицера. Раскрыто содержание, описана технология обоснования мероприятий командира по выработке и принятию решений, а также их реализации с учетом действующих факторов руководства подразделениями.

Наведено результати теоретико-експериментального дослідження професійного психологічного відбору майбутніх офіцерів внутрішніх військ МВС України. Проаналізовано особливості розвитку вітчизняної та зарубіжних систем психологічного відбору військовослужбовців. Наведено акмеограми офіцера-організатора тилового забезпечення й офіцера з експлуатації та ремонту озброєння та техніки. Запропоновано систему критеріїв і алгоритм оцінки та прогнозування професійної придатності курсантів різних спеціальностей вищих військових навчальних закладів МВС України.

Приведены результаты теоретико-экспериментального исследования профессионального отбора будущих офицеров внутренних войск МВД Украины. Проанализированы особенности развития отечественной и зарубежных систем психологического отбора военнослужащих. Приведены акмеограммы офицера-организатора тылового обеспечения и офицера по эксплуатации и ремонту вооружения и техники. Предложены система критериев и алгоритм оценки и прогнозирования профессиональной пригодности курсантов разных специальностей высших военных учебных заведений МВД Украины.

Досліджено теоретико-методичні засади та методичну систему формування соціально-професійної зрілості курсантів у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів МВС України. Розкрито професійну підготовку працівників системи МВС як педагогічну проблему, висвітлено зарубіжний досвід професійної підготовки працівників міліції. Обгрунтовано сутність, зміст, структуру та критерії соціально-професіональної зрілості курсанта - майбутнього офіцера міліції, педагогічну модель формування соціально-професійної зрілості особистості офіцера, що являє взаємозалежність, взаємозумовленість та взаємозв'язок імперативно-інформаційного, соціально-діяльнісного та індивідуально-регулятивного блоків. Розроблено та експериментально перевірено методику поетапного формування соціально-професійної зрілості особистості в процесі професійної підготовки, що охоплює етапи професійного самовизначення й адаптації, самоідентифікації та самоактуалізації.

Визначено й обгрунтовано педагогічні умови ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України, зокрема, поетапність підготовки офіцерів курсової ланки до організації позааудиторної діяльності, модульний принцип організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів, забезпечення ефективності використання позааудиторного навчального часу офіцерами курсової ланки, наявність алгоритму дій курсанта з організації самостійної роботи в позааудиторний час, застосування в позааудиторній роботі курсанта інформаційних технологій. Розроблено й експериментально перевірено модель ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС. Визначено критерії та показники оцінювання ефективності використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС.

Визначено сутність поняття "громадянська відповідальність офіцера правоохоронних органів". Обгрунтовано педагогічні умови формування громадянської відповідальності у курсантів під час навчання у ВНЗ МВС (формування у курсантів мотивів громадянської поведінки, засвоєння курсантами знань про громадянські права й обов'язки, формування їх правового світогляду та систематизованих уявлень про громадянську відповідальність, залучення курсантів до діяльності, що дозволяє виявляти громадянську відповідальність, створення сприятливої морально-психологічної атмосфери у курсантських колективах). Уточнено зміст і структурні компоненти громадянської відповідальності майбутніх офіцерів МВС, а також критерії (пізнавальний, емоційний, діяльнісний), показники та рівні сформованості громадянської відповідальності у курсантів. Удосконалено форми та методи формування громадянської відповідальності у курсантів під час навчання у ВНЗ МВС. Подальшого розвитку набули педагогічні засади професійної підготовки майбутніх офіцерів МВС у навчально-виховному процесі ВНЗ.

Розкрито поняття організаторські здібності курсантів, харизма командира, охарактеризовано організаторську діяльність офіцера та особистісно-професійний портрет організатора-командира. Обгрунтовано складники організаторських здібностей майбутніх офіцерів у позанавчальній діяльності вищого навчального закладу (ВНЗ) системи МВС України, а саме: мотиваційно-цільовий, когнітивно-діяльнісний, оцінювально-коригувальний. Наведено класифікацію організаторських здібностей курсантів. Виявлено професійно-педагогічний потенціал позанавчальної діяльності ВНЗ системи МВС України, у межах якого можливим є формування організаторських здібностей майбутніх офіцерів. Обгрунтовано ефективність технології формування організаторських здібностей курсантів у позанавчальній діяльності ВНЗ системи МВС України, яка являє собою конкретні дії виховників та самостійні дії курсантів на стимулювально-планувальному, змістовно-операційному, аналітико-рефлексивному, саморганізаційному етапах організації позанавчальної виховної роботи. Виявлено позитивну динаміку рівнів сформованості готовності курсантів до виявлення і розвитку організаторських здібностей у позанавчальній діяльності.

Розкрито мету, принципи, підходи, організаційні форми, методи та прийоми навчання, педагогічні умови, етапи реалізації, структурні компоненти спеціальної техніко-тактичної підготовки силового затримання злочинців майбутніми офіцерами міліції. Обгрунтовано інтегровану особистісно-орієнтовану методику формування професійних умінь курсантів у процесі спеціально-координаційної техніко-тактичної підготовки у ВНЗ МВС України, яка спирається на педагогічні принципи навчання, та методи передачі інформації, методи навчання та методи вдосконалення.

Проаналізовано вітчизняну психолого-педагогічну літературу з метою розкрити особливості професійної діяльності офіцерів внутрішніх військ у надзвичайних ситуаціях. Визначено основні кваліфікаційні вимоги до працівників органів внутрішніх справ, надано характеристику найважливіших професійних особистісних якостей правоохоронців. Виділено компоненти професійної діяльності та висвітлено роль емоційно-вольової культури у професійній діяльності офіцерів системи МВС України.

Розкрито основні поняття теорії мовної комунікації в контексті діяльності сил охорони правопорядку. Увагу приділено питанню про вимоги до комунікації, яке розглянуто в аспекті мовного спілкування у військовій сфері та спрямоване на практичний аспект мовної діяльності сучасного офіцера. Особливу увагу приділено питанням мовного впливу. Викладено види та функції мовного впливу в усній професійній комунікації військовослужбовців. Розглянуто особливості комунікативних стратегій створення іміджу сил охорони правопорядку.

На підставі педагогічного експерименту перевірено технологію формування організаторських здібностей курсантів у позанавчальній діяльності ВНЗ системи МВС України. На конкретних прикладах показано позитивний вплив запропонованої експериментальної системи прийомів, методів, форм, спрямованих на саморозвиток організаторських здібностей курсантів. Доведено, що позанавчальна виховна робота допомагає краще адаптуватися до професії офіцера, позитивно впливає на розвиток активності, ініціативності, відповідальності, сприяє набуттю досвіду організатора, лідера в колективі.

На основе педагогического эксперимента проверена технология формирования организаторских способностей курсантов во внеучебной деятельности ВУЗ системы МВД Украины. На конкретных примерах показано положительное влияние предложенной экспериментальной системы приемов, методов и форм, направленных на саморазвитие организаторских способностей курсантов. Доказано, что внеучебная воспитательная работа помогает лучше адаптироваться к профессии офицера, позитивно влияет на развитие активности, инициативности, ответственности, способствует приобретению опыта организатора, лидера в коллективе.

Розглянуто проблему теоретичного обґрунтування загальних принципів інформаційної культури (ІК) офіцера-прикордонника, їхньої ролі в її формуванні, вплив рівня ІК офіцера-прикордонника на ефективність виконання ним своїх службових обов'язків. Проаналізовано мотиваційно-ціннісний компонент культури професійного спілкування офіцера МВС України. Розкрито структуру професійно-ціннісних орієнтацій офіцера МВС України як базового компонента та показника культури його професійного спілкування.

Рассмотрены проблема теоретического обоснования общих принципов информационной культуры (ИК) офицера-пограничника, их роли в её формировании, влияние уровня ИК офицера-пограничника на эффективность выполнения им своих служебных обязанностей. Проанализирован мотивационно-ценностный компонент культуры профессионального общения офицера МВД Украины. Раскрыта структура профессионально-ценностных ориентаций офицера МВД Украины в качестве базового компонента и показателя культуры его профессионального общения.

The problem of theoretical basis of the general principles of information culture (IC) border guard officers and their role in the formation, the influence of the level of IC border guard officer on the effectiveness of the performance of their official duties. Analyzed the motivational component values ​​culture of professional communication officer of Ministry of Internal affairs of Ukraine. Revealed the structure of vocational value orientations officer affairs of Ukraine in the base system and record the culture of his professional communication.

Розкрито особливості професійного становлення працівників органів внутрішніх справ (ОВС). Викладено методику визначення професійної придатності керівників ОВС. Проаналізовано взаємодію громадськості та міліції під час охорони громадського порядку. Охарактеризовано основні елементи структури правосвідомості працівників ОВС. Розглянуто різновиди професійної деформації працівників ОВС України. Визначено поняття "професіогенез". Досліджено вплив кадрової політики ОВС на авторитет керівників. Висвітлено проблему підтримання психосоматичного здоров'я серед працівників ОВС. Описано алгоритм психологічної діагностики готовності до навчально-професійної діяльності абітурієнтів ВНЗ МВС. Викладено психофізіологічні аспекти формування особистості в системі професійно важливих якостей морського офіцера (суднового оператора). Визначено етапи переговорного процесу під час проведення спеціальних операцій. Увагу приділено актуальним питанням дидактики судової експертизи. Розглянуто методи психологічної діагностики за умов надзвичайної ситуації.

Розкрито цілі, завдання та принципи формування морально-правової готовності курсантів до служби в органах внутрішніх справ (ОВС). Морально-правову готовність майбутнього правоохоронця до служби в ОВС розглянуто як інтегровану систему особистісних новоутворень, що включає переконання, погляди, мотиви, почуття, відносини, настрій на службу в ОВС на основі ідей верховенства права та правосвідомості, системи високих моральних цінностей та особистісних уявлень про обов'язок співробітника правоохоронних органів, етику, честь і гідність офіцера МВС.

Розглянуто зарубіжний досвід роботи з персоналом в органах державної влади (на прикладі Бюро з митних питань та охорони кордонів США). Наведено характеристику посади, посадові обов'язки, вимоги до кандидатів на посаду та правові гарантії соціального захисту державного службовця - офіцера Бюро з митних питань та охорони кордонів США.

Досліджено питання формування професійної компетентності майбутніх офіцерів внутрішніх військ МВС України у процесі вивчення тактико-спеціальних дисциплін. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури з'ясовано сутність, особливості змісту та структуру (когнітивний, ціннісний, функціонально-діяльнісний і особистісний компоненти) професійної компетентності офіцера внутрішніх військ МВС України. Визначено критерії, їхні показники та охарактеризовано рівні сформованості професійної компетентності офіцера внутрішніх військ МВС України. З'ясовано стан її сформованості в курсантів у ВНЗ, наведено результати аналізу теорії та практики професійної підготовки, що дозволили обгрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови та методику формування професійної компетентності майбутніх офіцерів внутрішніх військ МВС України у процесі вивчення тактико-спеціальних дисциплін.

Здійснено психологічний аналіз та емпіричне дослідження професійної діяльності офіцерів з роботи з іноземцями, дізнання й адміністративного провадження. Вдосконалено зміст поняті "професійна діяльність офіцера з іноземцями, дізнання й адміністративного провадження", виявлено психологічні особливості даної діяльності та запропоновано інтегральний критерій для її оцінювання. Розроблено й апробовано теоретичну модель професійної діяльності офіцера з роботи з іноземцями, дізнання й адміністративного провадження та тренінг комунікативної компетентності персоналу Державної прикордонної служби України, що здійснює роботу з нелегальними мігрантами. Розроблено та впроваджено в повсякденну службову діяльність підрозділів органів охорони державного кордону практичні рекомендації персоналу Державної прикордонної служби України щодо роботи з нелегальними мігрантами з урахуванням їх психологічних особливостей.

З'ясовано сутність, особливості змісту та структуру (мотиваційний, інтелектуально-інформаційний, практично-дійовий, особистісний та морально-вольовий компоненти) поняття "міжнародна правова культура офіцера-прикордонника". Обгрунтовано педагогічні умови формування міжнародної правової культури майбутніх офіцерів-прикордонників у навчально-виховному процесі ВНЗ: збагачення змісту навчання поняттями, ідеями, теоріями, пов'язаними з наукою міжнародного права, а також розвиток на цій основі правового мислення курсантів, формування у них навичок пізнання міжнародного права; удосконалення у курсантів навичок службового спілкування в аспекті міжнародної правової культури через формування у них уміння переконувати, відстоювати свою точку зору з посиланням на міжнародно-правові акти та через набуття навичок мовного етикету тщо. Розроблено модель цього процесу. Уточнено критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-інформаційний, діяльнісно-поведінковий, морально-особистісний та оцінно-рефлексивний), визначено їх показники й охарактеризовано рівні сформованості міжнародної правової культури майбутніх офіцерів-прикордонників.

Досліджено проблему формування лінгвосоціокультурної компетентності майбутніх офіцерів правоохоронних органів за умов професійної підготовки у ВВНЗ. Проаналізовано зазначену проблему у педагогічній теорії та практиці. З'ясовано сутність, особливості змісту і структуру поняття "лінгвосоціокультурна компетентність офіцера-правоохоронця", обгрунтовано педагогічні умови її формування у курсантів під час професійної підготовки у ВВНЗ, а також уточнено критерії, визначено показники й охарактеризовано рівні сформованості лінгвосоціокультурної компетентності курсантів. Розроблено методичні рекомендації науково-педагогічному складу щодо її формування у майбутніх офіцерів-правоохоронців.