Розглянуто питання формування професійних мотивів в період здобуття освіти за допомогою тренінгових технологій. Проаналізовано мотиви вибору професії співробітника ОВС. Запропоновано тренінгову програму щодо ознайомлення курсантів з майбутньою професією та підвищення їх мотиваційної готовності до навчання.

Рассмотрены вопросы формирования профессиональных мотивов у курсантов учебных заведений МВС в период получения образования с помощью тренинговых технологий. Проанализированы мотивы выбора профессии правоохранителя. Предложена тренинговая программа для идентификации курсантов с будущей профессией и повышения их мотивационной готовности к обучению.

The article is devoted to the problems of professional motivation forming for cadets with the help of training methods. The motives of choice of profession by the police force staff are analyzed in the present article. The program for identification of cadets with their future profession and the increase of their motivation Turing their studies are presented by the author.

Наведено результати теоретичного та емпіричного дослідження психологічного підгрунтя, що забезпечує успішність навчання курсантів у вищих військових навчальних закладах МВС України.

Наведено та обгрунтовано критерії ефективності застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці майбутніх податкових інспекторів, компоненти та показники їхньої психолого-педагогічної підготовки. Охарактеризовано критерії даної підготовки: мотиваційний, ступінь оволодіння психолого- педагогічними знаннями та сформованість психолого-педагогічних умінь, необхідних у професійній діяльності. Висвітлено змістове наповнення цих критеріїв, показники визначення рівня сформованості та показано їх вплив на професійну діяльність майбутнього податкового інспектора.

Изложены и обоснованы критерии эффективности применения средств информационно-коммуникационных технологий в подготовке будущих налоговых инспекторов, приведены компоненты и показатели их данной подготовки. Охарактеризованы критерии данной подготовки: мотивационный, степень овладения психолого-педагогическими знаниями и сформированность психолого-педагогических умений, необходимых в профессиональной деятельности. Освещены содержательное наполнение этих критериев, показатели определения уровня сформированности и показано их влияние на профессиональную деятельность будущего налогового инспектора.

Base maintenance of criteria of efficiency of the use of informative tools in psychologo-pedagogical preparation of future tax inspectors and their index is examined in the article and grounded. Including such as: motivational, criterion of degree of capture psychologo-pedagogical knowledgeТs and criterion of formed of psychologo-pedagogical of necessary in professional activity tax inspector.

Описаны фазы развития стресса у курсантов на протяжении сдачи сессии. Рассмотрены позитивные и негативные последствия этого стресса, приведены исторические параллели развития психических состояний у первобытного и цивилизованного человека. Экспериментально исследованы поведенческие, интеллектуальные, эмоциональные и физиологические стрессовые реакции у респондентов (35-ти курсантов Одесского государственного университета внутренних дел). Составлена иерархия психологических состояний: страх перед будущим, плохое настроение, раздражительность и обидчивость; методы компенсации стресса.

Описано фази розвитку стресу у курсантів протягом здачі сесії. Розглянуто позитивні та негативні наслідки цього стресу, наведено історичні паралелі розвитку психічних станів у первісної і цивілізованої людини. Експериментально досліджено поведінкові, інтелектуальні, емоційні та фізіологічні стресові реакції у респондентів (35-ти курсантів Одеського державного університету внутрішніх справ). Складено ієрархію психологічних станів: страх перед майбутнім, поганий настрій, дратівливість і уразливість; методи компенсації стресу.

The article analyzes negative and positive effects of exam stress: investigates the level of academic stress of cadets; dwells upon issues of optimizing effects of exam stress.

Проаналізовано теоретичні передумови психолого-педагогічної підготовки майбутніх юристів. Розглянуто завдання, підходи, основні напрями та принципи проектування навчального процесу. Визначено зміст юридичної освіти та сутність її модернізації.

Проанализированы теоретические предпосылки психолого-педагогической подготовки будущих юристов. Рассмотрены задачи, подходы, основные направления и принципы проектирования учебного процесса. Определено содержание юридического образования и сущность его модернизации.

The theoretical base of the psychological and pedagogical preparing of future lawyers has been analized. The problem, approaches, main directions and principles of designing the learning process are considered. The content of legal education and the nature of its modernization are determined.

Розкрито проблеми формування суб'єкта правничої діяльності. Розширено теоретичні уявлення про психологічну структуру правничої діяльності та соціально-психологічні особливості її суб'єкта, змістову специфіку формування суб'єктності у процесі професійного навчання у ВНЗ. Надано концепцію суб'єктогенези майбутнього правника. Розглянуто питання становлення суб’єктності студента-юриста у ВНЗ як результат запровадження суб'єктно-просторової парадигми організації професійної підготовки, що передбачає утворення культуровідповідного освітнього простору навчання студентів, психолого-педагогічне проектування якого відображає всі рівні суспільної правової свідомості та діяльності. Надано модель формування суб'єктності майбутнього правника за умов ВНЗ, на основі якої розроблено технологію формування суб'єктності майбутніх правників у процесі набуття базових психологічних знань, формування професійно-психологічних компетентностей та засвоєння базових психологічних технологій правничої діяльності. Психологічними умовами формування суб'єктності майбутнього правника у ВНЗ визначено: відтворення у навчально-професійній діяльності психологічної структури правничої діяльності, побудову освітнього процесу з урахуванням якісних характеристик системи, відображення у системі освітніх задач загальної архітектоніки навчально-професійної діяльності, створення системи освітніх форм і технологій, набуття базових компетентностей, освоєння психологічних технологій правничої діяльності.

На підставі аналізу наукових поглядів щодо проблеми здібностей визначено сутність поняття "професійні іншомовні здібності майбутніх товарознавців у митній справі", розкрито їх структуру та психологічні особливості розвитку здібностей до аудіювання, говоріння, читання, письма та перекладу. Наголошено на взаємозв'язку іншомовних здібностей з особливостями психічних процесів: пам'яті, мислення, сприйняття, уваги, уяви. З'ясовано, що основою розвитку здібностей до мов є іншомовне мислення та відчуття мови. Визначено критерії та показники рівня розвитку професійних іншомовних здібностей майбутніх товарознавців у митній справі, а також обгрунтовано чинники, що впливають на їх розвиток. Розроблено програму розвитку професійних іншомовних здібностей майбутніх фахівців - товарознавців у митній справі з урахуванням теорії поетапного формування розумових дій суб'єктів навчання, особистісно-діяльнісного підходу до навчання та теорії навчальних проблемних ситуацій. Основними психолого-педагогічними умовами реалізації програми розвитку професійних іншомовних здібностей визначено особистісні та вольові якості студентів, індивідуальний стиль спілкування викладача та його належну психологічну підготовку, комунікативний підхід до навчання та моделювання професійно спрямованих проблемних ситуацій. Простежено динаміку розвитку професійних іншомовних здібностей майбутніх товарознавців у митній справі.

Розглянуто актуальну проблему багатогранного дослідження в психолого-юридичній сфері. Окреслено питання, що пов'язані з корупційною поведінкою працівників органів внутрішніх справ і розвитком антикорупційної стійкості працівників Департаменту захисту економіки Національної поліції України. Розкрито понятійний апарат термінів "антикорупційна стійкість", "корупційна поведінка", "інтерактивні техніки". Описано діагностичні методи для оцінювання стану рівня антикорупційної стійкості людини на трьох рівнях: ціннісному, когнітивному, емоційному. Визначено інтерактивні корекційно-розвивальні методи комплексної системи спеціальної психологічної підготовки з антикорупційної стійкості. Представлено зміст і особливості використання двох груп (видів) інтерактивних методів, їх застосування в авторській технології та освітній програмі спеціальної психологічної підготовки з метою розвитку антикорупційної стійкості працівників Департаменту захисту економіки.