Проаналізовано одну з форм реалізації проблеми інтегрованого підходу до структурування змісту правових знань у ході підготовки майбутніх фахівців юридичного профілю. Зазначено передумови виникнення терміну "юридична клініка", запропоновано використання методів, які підвищать ефективність процесу навчання та засвоєння студентами основних категорій права, правових знань. Проаналізовано досвід практичного застосування здобутих знань, здатних суттєво вплинути на рівень правової культури кожної конкретної особистості.

Проанализирована одна из форм реализации проблемы интегрированного подхода к структурированию содержания правовых знаний при подготовке будущих специалистов юридического профиля. Указаны предпосылки появления термина "юридическая клиника", внесено предложение использовать методы, улучшающие процесс обучения и усвоения студентами основных категорий права, правовых знаний. Проанализирован опыт практического исследования полученных знаний, способных значительно повлиять на уровень правовой культуры каждой конкретной личности.

The article deals with the one of forms of realization of a problem of integrated approach to structurization of the maintenance of legal knowledge by preparation of the future experts of a legal structure. Preconditions of occurrence of the term " legal clinic " are specified, the offer is brought to use the methods improving process of training and mastering by students of the basic categories of the right, legal knowledge. Experience of practical research of the received knowledge capable stronglyto affect a level of legal culture of each concrete person is considered. Corresponding conclusions by results of research are made.

Наведено та обгрунтовано критерії ефективності застосування засобів інформаційно-комунікаційних технологій у підготовці майбутніх податкових інспекторів, компоненти та показники їхньої психолого-педагогічної підготовки. Охарактеризовано критерії даної підготовки: мотиваційний, ступінь оволодіння психолого- педагогічними знаннями та сформованість психолого-педагогічних умінь, необхідних у професійній діяльності. Висвітлено змістове наповнення цих критеріїв, показники визначення рівня сформованості та показано їх вплив на професійну діяльність майбутнього податкового інспектора.

Изложены и обоснованы критерии эффективности применения средств информационно-коммуникационных технологий в подготовке будущих налоговых инспекторов, приведены компоненты и показатели их данной подготовки. Охарактеризованы критерии данной подготовки: мотивационный, степень овладения психолого-педагогическими знаниями и сформированность психолого-педагогических умений, необходимых в профессиональной деятельности. Освещены содержательное наполнение этих критериев, показатели определения уровня сформированности и показано их влияние на профессиональную деятельность будущего налогового инспектора.

Base maintenance of criteria of efficiency of the use of informative tools in psychologo-pedagogical preparation of future tax inspectors and their index is examined in the article and grounded. Including such as: motivational, criterion of degree of capture psychologo-pedagogical knowledgeТs and criterion of formed of psychologo-pedagogical of necessary in professional activity tax inspector.

Здійснено аналіз нормативно-правової бази щодо організації відпочинку та оздоровлення дітей і підлітків в умовах дитячого оздоровчого закладу в Україні початку XXI ст. Зазначено, що Положення про позашкільний навчальний заклад України визначає оздоровчий заклад для дітей та молоді як позашкільний навчальний заклад, який виступає складовою загальної системи позашкільної освіти. Надано структурні компоненти Статуту позашкільного навчального закладу та охарактеризовано форми організації навчально-виховного процесу в ньому. Викладено завдання Державної програми відпочинку та оздоровлення дітей, згідно з якою визначається фінансове, організаційно-методичне та кадрове забезпечення відпочинку та оздоровлення дітей.

Осуществлен анализ нормативно-правовой базы относительно организации отдыха и оздоровления детей и подростков в условиях детского оздоровительного учреждения в Украине начала XXI ст. Отмечено, что Положение о внешкольном учебном учреждении Украины определяет оздоровительное учреждение для детей и молодежи как внешкольное учебное учреждение, которое выступает составной частью общей системы внешкольного образования. Представлены структурные компоненты Устава внешкольного учебного учреждения и охарактеризованы формы организации учебно-воспитательного процесса в нем. Изложены задания Государственной программы отдыха и оздоровления детей, согласно которой определяется финансовое, организационно-методическое и кадровое обеспечение отдыха и оздоровления детей.

The article gives the analysis of legal regulation of children and teenagers' rest and recreation in conditions of the work of sanitary institution in Ukraine (the beginning of the 21st century).

Розглянуто умови реалізації моделі формування професійної компетентності майбутніх землевпорядників, а саме: науково обґрунтований вибір змістового наповнення процесу формування професійної компетентності, підтримка стійкої мотивації студентів, практична діяльність майбутнього землевпорядника, максимально наближена до виробничих умов. Підкреслено, що структура професійної компетентності майбутніх землевпорядників є основою педагогічної моделі її формування. Виокремлено компоненти професійної компетентності: орієнтація в предметній галузі, володіння технічними навичками, здатність акумулювати досвід, напрацьований в землевпорядній сфері, здатність узагальнити власний досвід іншим.

Рассмотрены условия реализации модели формирования профессиональной компетентности будущих землеустроителей, а именно: научно обоснованный выбор содержательного наполнения процесса формирования профессиональной компетентности, поддержка устойчивой мотивации студентов, практическая деятельность будущего землеустроителя, максимально приближенная к производственным условиям. Подчеркнуто, что структура профессиональной компетентности будущих землеустроителей является основой педагогической модели ее формирования. Выделены компоненты профессиональной компетентности: ориентация в предметной области, владение техническими навыками, способность аккумулировать опыт, наработанный в землеустроительной сфере, способность обобщить и передать собственный опыт другим.

This article uncovers main notions, principles and approaches that are necessary for the formation of professional competence of future land use professionals. The structure, conditions for the realization of a model and its content were reviewed. Thestructural components of a professional’s competence were suggested to be such: subject’s direction in the field and mastered technical skills, ability to integrate with the experience, such as ability to correlate ones activity with the already acquiredpractices of land use field.