Досліджено роль шкільного курсу правознавства (9 кл.) у формуванні складових громадянської компетентності (ГК) школярів. Запропоновано авторську тематичну розробку формування знаннєвого, ціннісного та діяльнісно-процесуального компонентів ГК на уроках відповідно до діючої програми. Розглянуто можливість формування ГК учня в контексті правової та громадянської освіти. Надано характеристику курсу "Основи правознавства" для XX класу з позиції його ролі у формуванні ГК, знань, вмінь і цінностей школярів.

Проаналізовано основні напрямки розвитку освіти в Луганській області. Наведено приклади шкіл, які працюють в ім'я подальшої долі людини, а не заради високих показників. Велику увагу приділено проблемам, які мають місце в освіті Луганської області та їх вирішенню. Обговорено питання створення належних умов для забезпечення якості освіти у сільських школах.

Зазначено, що освітня діяльність неможлива без використання об'єктів інтелектуальної власності (ІВ). У зв'язку із цим освітянам і науковцям необхідно знати про сучасне правове регулювання щодо використання об'єктів ІВ в навчальному процесі та дослідницькій діяльності. Метою даної статті є визначення випадків вільного та безкоштовного використання дослідницької діяльності. Встановлено випадки правомірного використання твору без згоди автора. Приділено увагу збереженню фондів бібліотек та архівів і зручним умовам користування ними. Для довідки наведено статті, за допомогою яких маємо вичерпний перелік випадків вільного використання творів.

Розглянуто роль Європейського Союзу (ЄС) щодо забезпечення стабільних умов економічного та людського розвитку, ствердження прав людини та демократії у світі. Висвітлено деякі ініціативи ЄС щодо вирішення актуальних проблем XXI ст.

Визначено проблеми формування іншомовної комунікативної компетенції як важливої складової загальної професійної підготовки майбутніх працівників органів внутрішніх справ.

Головні документи, які зумовлюють нові освітні стандарти в США: "Закон про початкову і середню освіту", "Закон про захист національної освіти", "Нація в небезпеці", "Час для результатів", "Америка 2000: освітня стратегія", "Національні цілі в освіті", "Цілі 2000", "Доклад Комісії Бредлі", "Не залишаючи осторонь жодної дитини". Новий освітній стандарт ставить нові цілі: створення повноцінного простору розвитку дитини й організацію супроводу її індивідуального розвитку, що сприяє успішній соціалізації дитини і засвоєнню нею ключових знань.

Запроваджено нові економічні та управлінські механізми розвитку освіти у напрямку охорони праці та безпеки життєдіяльності. Комплексне проведення навчання і перевірки знань з безпеки життєдіяльності (охорона праці, електробезпека, пожежна та радіаційна безпека тощо) сприятиме поліпшенню профілактичної роботи щодо безпеки навчання та праці, запобігання виникненню надзвичайних ситуацій під час навчально-виховного процесу та в побуті.

Подано аналіз існуючої нормативно-правової бази університету в умовах інтеграції в європейські інститути. Показано, що можлива синхронізація європейських та українських норм регулювання організації навчального процесу на прикладі Луганського національного університету ім. Тараса Шевченка. Розглянуто процес формування стратегії розвитку університету й те, як це впливає на здатність університету до автономії.

Висвітлено особливості підготовки магістрів за спеціальністю "Державне управління" (спеціалізація "Управління освітою"), запропоновано заходи організаційно-методичного характеру, направлені на удосконалення підготовки фахівців для органів держаної влади і місцевого самоврядування за магістерськими програмами.

Висвітлено результати соціологічних опитувань слухачів факультетів магістерської підготовки Харківського регіонального інституту державного управління Національної академії державного управління при Президентові України, керівників загальноосвітніх навчальних закладів, районних (міських) відділів (управлінь) освіти, працівників обласних державних адміністрацій з питань якості освіти. Наведені результати пропонується використати для вдосконалення підготовки магістрів за спеціальністю "Державне управління" до моніторингу якості освіти.

Проаналізовано існуючу нормативно-правовоу бази у сфері освіти, що регламентує функціонування європейського освітнього простору, а також виокремлено значення міжнародних документів для українського законодавства.

Розглянуто питання професійної підготовки державних службовців і посадових осіб органів місцевого самоврядування.

Однією з ключових умов підготовки магістрів за спеціальністю "Державне управління" є забезпечення якості відповідно до вимог європейського простору вищої освіти.

Розглянуто систему профілактики делінквентної поведінки учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.

У професіограмі юриста мають бути відображені об'єктивні особливості трудового процесу, його технічні, технологічні, організаційні та інші характеристики, ніби перекладаються на мову психофізіологічних та соціально-психологічних понять. Це необхідне задля створення єдиної основи для порівняння особливостей професії юриста-спеціаліста. Одним з важливих завдань професіографічного дослідження спеціаліста-юриста є визначення показників (критеріїв) успішності діяльності, що вивчається.