Визначено суть поняття "навчальна компетентність майбутнього вчителя", структуру та функції дослідженого феномену, критерії та показники рівнів його сформованості у майбутнього вчителя гуманітарного профілю. Теоретично обгрунтовано модель системи формування навчальних компетентностей, основними компонентами якої є: мета, завдання, фактори, що забезпечують компетентнісну спрямованість професійної підготовки (соціальні вимоги, освітні стандарти, навчально-інформаційне середовище та діяльність, власні інтелектуальні та психофізичні можливості), специфічні принципи, зміст і технології організації навчальної діяльності, критерії (інформаційно-змістовий, ціннісно-мотиваційний, когнітивно-технологічний, самоосвітній) і показники сформованості навчальних компетентностей, результат, що виявляється у сформованості професійних і особистісних якостей, знань, умінь і навичок, а також досвіду. Обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови, що забезпечують ефективність реалізації цільових, змістових і технологічних компонентів системи за конкретним фахом.