Простийпошук |
Розширенийпошук |
Покажчики
|
Професійний пошук |
Рубрикатор НБУВ |
Розподілений пошук |
Бази даних
Наукова періодика України - результати пошуку
Книжкові видання та компакт-дискиЖурнали та продовжувані виданняАвтореферати дисертаційРеферативна база данихНаукова періодика УкраїниТематичний навігаторАвторитетний файл імен осіб
 |
Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер "Mozilla Firefox" |
|
|
Повнотекстовий пошук
| Знайдено в інших БД: | Книжкові видання та компакт-диски (18) | Журнали та продовжувані видання (9) | Автореферати дисертацій (1) | Реферативна база даних (32) | Авторитетний файл імен осіб (1) |
Список видань за алфавітом назв: Авторський покажчик Покажчик назв публікацій  |
Пошуковий запит: (<.>A=Доброскок І$<.>) | ||||
|
Загальна кількість знайдених документів : 31 Представлено документи з 1 до 20 |
||||
| ||||
| 1. | 
Доброскок І. І. Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів засобами проективної діяльності [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок. // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. - 2010. - Вип. 2. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadps_2010_2_10 | |||
| 2. | 
Доброскок І. Організація самостійної роботи магістрів соціальної педагогіки у процесі їхньої фахової підготовки [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Рідна школа. - 2010. - № 1-2. - С. 42-44. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2010_1-2_12 Висвітлено проблеми розвитку самостійної роботи майбутніх магістрів соціальної педагогіки у процесі їх фахової підготовки. Розкрито сутність поняття "самостійна робота студентів". Визначено мету, функції та форми самостійної роботи. Розглянуто особливості підготовки майбутніх магістрів соціальної педагогіки, у процесі якої неабиякого значення набуває організація самостійної роботи, що досягається завдяки вдалому поєднанню різних видів навчальних занять, формуванню соціального мислення студентів на основі аналізу різних напрямів соціальної педагогіки, вихованню громадянської активності та здатності до побудови позитивних взаємовідносин між людьми.Освещены проблемы развития самостоятельной работы будущих магистров социальной педагогики в процессе их профессиональной подготовки. Раскрыта сущность понятия "самостоятельная работа студентов". Очерчены цели, функции и формы самостоятельной работы Рассмотрены особенности подготовки будущих магистров социальной педагогики, в процессе которой незаурядное значение приобретает организация самостоятельной работы, что достигается благодаря удачному сочетанию различных видов учебных занятий, формированию социального мышления студентов на основе анализа различных направлений социальной педагогики, воспитанию гражданской активности и способности к построению положительных взаимоотношений между людьми.Covers the problems of development of independent work of future masters of social pedagogy in the course of their training. The essence of the concept of "self-study students. Outline the objectives, functions and forms of self-study are considered especially training of future masters of social pedagogy, in which an ordinary one important to the organization of independent work, which is achieved through the successful combination of the different types of training sessions, development of social thinking of students based on an analysis of various areas of social pedagogy, educating civil activity and the ability to build positive relationships between people. | |||
| 3. |
Доброскок І. До проблеми підготовки магістрів соціальної педагогіки [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Рідна школа. - 2010. - № 3. - С. 39-42. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2010_3_13 Визначено сучасні принципи навчання соціальної педагогіки за умов магістратури. Для конструктивного розв'язання проблем соціально-педагогічної освіти запропоновано розробити нормативні акти, що забезпечували б організаційні умови становлення й розвиток соціально-педагогічної діяльності в Україні та гарантували відповідний статус спеціалістів. Обгрунтовано особливості реалізації загальнодидактичних, специфічних принципів з урахуванням провідних підходів до навчання соціальної педагогіки. Охарактеризовано функції вищої школи у формуванні професійної спрямованості соціального педагога нового типу. Висвітлено проблеми професійної підготовки магістра (на V курсі - труднощі з оволодінням науково-педагогічною майстерністю та творчою спрямованістю професійної діяльності; на VI - середній і низькій рівень знань теорії і володіння технологіями науково-дослідницької діяльності) та рекомендовано для оптимізації навчально-виховного процесу дослідницьку діяльність, упровадження багаторівневої системи вищої педагогічної освіти. Виокремлено сфери діяльності магістра освіти (викладач основ соціальної педагогіки; дослідник, який розробляє новий зміст освіти та технологій; організатор і педагог-методист).Определены современные принципы обучения социальной педагогике в условиях магистратуры. Для конструктивного решения проблем социально-педагогического образования предложено разработать нормативные акты, которые обеспечивали бы организационные условия становления и развитие социально-педагогической деятельности в Украине и гарантировали соответствующий статус специалистов. Обоснованы особенности реализации общедидактических, специфических принципов с учетом ведущих подходов к обучению социальной педагогики. Охарактеризованы функции высшей школы в формировании профессиональной направленности социального педагога нового типа. Освещены проблемы профессиональной подготовки магистра (на V курсе - трудности с овладением научно-педагогическим мастерством и творческой направленностью профессиональной деятельности; на VI - средний и низкий уровень знаний теории и владения технологиями научно-исследовательской деятельности) и рекомендовано для оптимизации учебно-воспитательного процесса исследовательскую деятельность, внедрение многоуровневой системы высшего педагогического образования. Выделены сферы деятельности магистра образования (преподаватель основ социальной педагогики; исследователь, разрабатывающий новое содержание образования и технологий; организатор и педагог-методист).The article is devoted to the modern principles of training to social pedagogic in the conditions of MA course; features of realization of didactic, specific principles with taking into account of the basic approaches of function on formation of professional orientation of a social teacher of new type are characterized; fields of activity of the master of education are allocated. | |||
| 4. |
Доброскок І. Професійно орієнтовані технології у процесі підготовки магістрів соціальної педагогіки [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Рідна школа. - 2010. - № 12. - С. 21-25. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2010_12_7 Обгрунтовано та доведено ефективність забезпечення соціально-педагогічних умов для фахової підготовки магістрів соціальної педагогіки (МСП). За результатами аналізу відповідної літератури зроблено висновок про недостатньо розроблене системне теоретико-методичне та науково-технологічне забезпечення фахової підготовки МСП. Запропоновано з метою оптимізації навчального процесу структурно-логічне подання змісту дисципліни з обов'язковим узгодженням із суміжними дисциплінами (інтегративне подання теоретичного матеріалу, що грунтується на міжпредметних зв'язках із психологією, соціологією, філософією, культурологією). Наведено приклади проблемних завдань, що передбачають осмислення еволюції поглядів на поняття "духовні цінності", "загальнолюдські цінності", "етикет", "мораль", "смисл життя". Розкрито роль ігрових технологій, які передбачають підготовку студентів як до проектування гри, так і до усвідомлення своїх функцій у взаємодії з об'єктами соціально-педагогічного впливу.Обоснована и доказана эффективность обеспечения социально-педагогических условий для профессиональной подготовки магистров социальной педагогики (МСП). По результатам анализа соответствующей литературы сделан вывод о недостаточно разработаном системном теоретико-методическом и научно-технологическом обеспечении профессиональной подготовки МСП. Предложено с целью оптимизации учебного процесса структурно-логическое представление содержания дисциплины с обязательным согласованием со смежными дисциплинами (интегративное представление теоретического материала, основанного на межпредметных связях с психологией, социологией, философией, культурологией). Приведены примеры проблемных заданий, предусматривающих осмысление эволюции взглядов на понятие "духовные ценности", "общечеловеческие ценности", "этикет", "мораль", "смысл жизни". Раскрыта роль игровых технологий, предусматривающих подготовку студентов как к проектированию игры, так и к осознанию своих функций во взаимодействии с объектами социально-педагогического воздействия.The problems of theoretic and methodological and also scientific and technological providing of professional preparation of masters of social pedagogic are regarded in the article. The accent is made on the efficiency of using the person oriented approach in preparation of the future social pedagogues, professionally oriented technologies in the educational process. | |||
| 5. |
Доброскок І. Інформаційне забезпечення освітнього середовища майбутніх соціальних педагогів як засіб активізації й інтенсифікації управління навчальним процесом у ВНЗ [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Рідна школа. - 2012. - № 8-9. - С. 37-41. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2012_8-9_10 Висвітлено значення інформатизації освіти як одного із пріоритетних чинників реформування освітньої галузі. Проаналізовано роль інформаційних технологій у професійній підготовці майбутніх соціальних педагогів, зокрема, засвоєння змісту основних понять ІТ, категорій і закономірностей перебігу інформаційних процесів у суспільстві, сутності соціально-педагогічних аспектів впровадження ІТ у професійній діяльності. Підкреслено значення впливу ЗМІ на формування ціннісних орієнтацій сучасної молоді та застосування рекламно-інформаційних технологій в інформаційній діяльності соціального педагога, зокрема у процесі створення текстового фрагмента (слогану) соціальної реклами. На думку автора, з метою формування медіа-грамотності та виховання медіа-культури доцільним є введення спецкурсів "ЗМІ і сучасне вітчизняне суспільство", "Медіа-культура і медіа-грамотність".Обосновано значение информатизации образования как одного из приоритетных факторов реформирования образования. Проанализирована роль информационных технологий в профессиональной подготовке будущих социальных педагогов, в частности, усвоения содержания основных понятий ИТ, категорий и закономерностей протекания информационных процессов в обществе, сущности социально-педагогических аспектов внедрения ИТ в профессиональную деятельность. Подчеркнуто значение влияния СМИ на формирование ценностных ориентаций современной молодежи и применения рекламно-информационных технологий в информационной деятельности социального педагога, в частности при создании текстового фрагмента (слогана) социальной рекламы. По мнению автора, целесообразным может быть введение спецкурсов "СМИ и современное отечественное общество", "Медиа-культура и медиа-грамотность".The article describes the importance of informatization of education as one of the mast important factors in the reforming of the education sector. The role of informational technologies in the professional training of the future social pedagogues is analyzed. The question of influence of mass media on the formation of the valuable orientations of modern youth is considered. The author proposes to introduce the special courses “Mass media and modern domestic society”, “Mediaculture and media literacy” in order to ensure media literacy and education mediaculture of the students – social pedagogues. | |||
| 6. | Доброскок І. І. Організація педагогічного контролю за якістю вищої педагогічної освіти майбутніх соціальних педагогів [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок // Педагогічна освіта: теорія і практика. - 2011. - Вип. 9. - С. 31-37. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znppo_2011_9_7 | |||
| 7. | Доброскок І. І. Механізм вироблення вмінь навчальної діяльності як засіб підвищення якості вищої освіти соціальних майбутніх педагогів [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок // Педагогічна освіта: теорія і практика. - 2012. - Вип. 10. - С. 26-33. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znppo_2012_10_7 | |||
| 8. | Доброскок І. І. Організаційно-технологічне забезпечення підготовки магістрів соціальної педагогіки засобами інформаційних технологій [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок // Педагогічна освіта: теорія і практика. - 2012. - Вип. 12. - С. 43-47. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znppo_2012_12_9 | |||
| 9. | 
Доброскок І. Організаційно-дидактичні основи навчальної діяльності магістрів у ВНЗ [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Гуманітарний вісник Державного вищого навчального закладу "Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди". Педагогіка. Психологія. Філософія. - 2013. - Вип. 28(1). - С. 112-116. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/gvpdpu_2013_28_1_23 Визначено завдання соціальної педагогіки. З’ясовано структурні елементи соціально-педагогічного впливу на особистість. Сформульовано завдання вищої школи щодо підготовки майбутніх соціальних педагогів. Наголошено, що однією із визначальних цілей ВНЗ в процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів є сприяння соціалізації (процесу засвоєння індивідом соціального досвіду у його динаміці, що передбачає включення в систему суспільних відносин і самостійне відтворення індивідом цих відносин) майбутнього фахівця в процесі оволодіння ним необхідних знань, умінь, навичок. Определены задачи социальной педагогики. Установлены структурные элементы социально-педагогического влияния на личность. Сформулированы задачи высшей школы относительно подготовки будущих социальных педагогов. Подчеркнуто, что одной из определяющих целей ВУЗ в процессе подготовки будущих социальных педагогов является способствование социализации (процессу усвоения индивидом социального опыта в его динамике, что предусматривает включение в систему общественных отношений и самостоятельное отображение индивидом этих отношений) будущего специалиста в процессе овладения ним необходимых знаний, умений, навыков. Defined objectives of social pedagogy. Established structural elements of the socio-pedagogical influence on personality. Formulated the problem of the higher school for the preparation of future social workers. Emphasized that one of the defining goals of the university in the preparation of future social workers - to promote socialization - the process of assimilating individual social experience in its dynamics , which provides for the inclusion in the system of social relations and independent individual mapping of these relations - the future expert in the process of mastering them the necessary knowledge, abilities and skills.Розкрито організаційно-дидактичні основи навчальної діяльності у ВНЗ. Проаналізовано механізм соціально-педагогічного впливу на майбутніх фахівців, функції вищої школи у системі професійної підготовки магістрів у ВНЗ. Наголошено, що процес навчальної діяльності майбутніх управлінців співвідноситься з процесом спрямованого впливу на особистість економічних, політичних, духовних, соціокультурних, соціоекологічних, соціально-психологічних, психологічних факторів. З’ясовано визначальну мету ВНЗ в процесі підготовки магістрів-управлінців – майбутніх керівників освітніх закладів – сприяти соціалізації – процесу засвоєння індивідом соціального досвіду в динаміці.Раскрыты организационно-дидактические основы учебной деятельности в ВУЗ. Проанализирован механизм социально-педагогического воздействия на будущих специалистов, функции высшей школы в системе профессиональной подготовки магистров в ВУЗ. Отмечено, что процесс учебной деятельности будущих управленцев соотносится с процессом направленного воздействия на личность экономических, политических, духовных, социокультурных, социоэкологических, социально-психологических, психологических факторов. Выяснена определяющая цель ВУЗ в процессе подготовки магистров-управленцев - будущих руководителей образовательных учреждений - способствовать социализации - процессу усвоения индивидом социального опыта в динамике.The author describes the organizational and didactic framework of training activities at the university. The mechanisms of socio-pedagogical influence on future specialists, the functions of higher education in the system of training of future magister. | |||
| 10. |
Доброскок І. Ретроспективний аналіз освітньої політики та шкільного законодавства на теренах україни в XIX ст. [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Гуманітарний вісник Державного вищого навчального закладу "Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди". Педагогіка. Психологія. Філософія. - 2013. - Вип. 28(2). - С. 74-82. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/gvpdpu_2013_28_2_18 Здійснено ретроспективний аналіз освітньої політики та законодавчих актів, що регламентували розвиток освіти в Україні в ХІХ ст. Відзначено, що визначення регіональних особливостей розвитку освіти в Україні дає можливість глибше й об’єктивніше висвітлити історико-педагогічні тенденції, адже історично склалося так, що наприкінці XVIII – початку ХІХ ст. територія України була розмежована кордонами Австрії, Угорщини, Польщі та Росії. Представлено найбільш характерні для досліджуваного періоду історико-педагогічні явища та закономірності, визначено пріоритети освітньої політики, висвітлено тенденції розвитку в освітньо-культурній сфері, окреслені нормативно-правовими та законодавчими документами того часу через призму регіональних особливостей. Визначено напрями, які можуть бути предметом подальших досліджень.Осуществлен ретроспективный анализ образовательной политики и законодательных актов, регламентировавших развитие образования в Украине в XIX в. Отмечено, что определение региональных особенностей развития образования в Украине дает возможность глубже и объективнее осветить историко-педагогические тенденции, ведь исторически сложилось так, что в конце XVIII - начале XIX века территория Украины была разделена границами Австрии, Венгрии, Польши и России. Представлены наиболее характерные для исследуемого периода историко-педагогические явления и закономерности, определены приоритеты образовательной политики, освещены тенденции развития в образовательно-культурной сфере, очерченные нормативно-правовыми и законодательными документами того времени через призму региональных особенностей. Определены направления, которые могут быть предметом дальнейших исследований.The article deals with the retrospective analysis of educational politics and legislative deeds, that are regulated of development the education in Ukraine of the ХІХ-th century. The greatest typical for research period of historical and pedagogical phenomena, regularities are represented, directions are described, its can use by object of farther researches. | |||
| 11. | 
Доброскок І. Гуманістичне спрямування підготовки майбутніх соціально-педагогічних працівників в умовах магістратури [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Молодь і ринок. - 2010. - № 6. - С. 109-113 . - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2010_6_26 | |||
| 12. |
Доброскок І. Соціалізація магістрів соціальної педагогіки в умовах глобалізації культури суспільства інформаційної доби [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Молодь і ринок. - 2010. - № 9. - С. 53-58. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2010_9_13 Досліджено питання соціалізації магістрів соціальної педагогіки за умов глобалізації культури на засадах інформаційних процесів у соціокультурному середовищі. Обгрунтовано перспективи вдосконалення соціальної галузі педагогіки в соціокультурному контексті в інформаційному суспільстві, розкрито цілі та виявлено педагогічні чинники соціалізації магістрів соціальної педагогіки. | |||
| 13. |
Доброскок І. Технології практичного спрямування в системі організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів як засіб підвищення якості вищої освіти [Електронний ресурс] / І. Доброскок // Молодь і ринок. - 2012. - № 3. - С. 32-37. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2012_3_8 Розкрито організаційні засади освітнього середовища шляхом упровадження технологій практичного спрямування як засобу підвищення якості вищої освіти майбутніх соціальних педагогів. Проаналізовано зміст і структуру оптимальних для підготовки майбутніх соціальних педагогів технологій практичного спрямування. Розкрито роль проблемних завдань під час проходження практики майбутніми соціальними педагогами як вияву якості вищої педагогічної освіти. Розглянуто вплив активного впровадження технологій практичного спрямування у процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів, який забезпечує системний підхід до організації навчальної діяльності, за умови якого теоретичне наповнення змісту навчання відбувається шляхом передачі інформації, а практичне оволодіння методиками і технологією роботи – шляхом аналізу, оцінювання, вибору шляхів, механізмів у роботі з клієнтами різних категорій. | |||
| 14. |
| |||
| 15. | 
Доброскок І. І. Формування самоорганізації студента у процесі вивчення соціальної педагогіки у ВНЗ [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок // Витоки педагогічної майстерності. Серія : Педагогічні науки. - 2010. - Вип. 7. - С. 170-175. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vpm_2010_7_32 | |||
| 16. | 
Доброскок І. І. Туризм в Україні: занепад чи низький старт? [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок, М. Г. Карпович // Економічний вісник університету. - 2017. - Вип. 33(1). - С. 72-79. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ecvu_2017_33(1)__11 | |||
| 17. | 
Доброскок І. І. Рівні ефективності організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок // Педагогіка вищої та середньої школи. - 2012. - Вип. 35. - С. 179-187. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/PVSSh_2012_35_26 Окреслено підходи для формалізації процесу структурування навчальних курсів галузі знань "Соціальна педагогіка" залежно від обраного способу подання навчального матеріалу. Проаналізовано елементи змістового блоку навчальних курсів галузі знань "Соціальна педагогіка". Розкрито рівні ефективності організації навчальної діяльності майбутніх соціальних педагогів. Охарактеризовано групи навчальних елементів. Виокремлено творчий, дослідницький рівень, який передбачає самостійне конструювання об’єктивно нової орієнтирної основи діяльності. Означено рівні сформованості знань відповідно до характеристики діяльності майбутніх фахівців.Определены подходы к формализации процесса структурирования учебных курсов области знаний "Социальная педагогика" в зависимости от выбранного способа представления учебного материала. Проанализированы элементы содержательного блока учебных курсов области знаний "Социальная педагогика". Раскрыты уровни эффективности организации учебной деятельности будущих социальных педагогов. Охарактеризованы группы учебных элементов. Выделен творческий, исследовательский уровень, который предусматривает самостоятельное конструирование объективно новой ориентирной основы деятельности. Отмечены уровни сформированности знаний в соответствии с характеристикой деятельности будущих специалистов.Paper outlines approaches to formalizing the structuring of Social Pedagogy curriculums depending on the chosen way of presenting educational material. Elements of Social Pedagogy curriculum’s content are analyzed. Levels of efficiency of organizing future social educators’ learning activity are revealed. Groups of educational elements are characterized. Author determines creative, exploratory level involving independent construction of objectively new focus, underlying the activity. Levels of knowledge development according to the specifics of future specialist’s activities are outlined. | |||
| 18. |
Басюк Л. Розвиток креативності як необхідна умова професійної підготовки майбутніх фахівців сфери обслуговування [Електронний ресурс] / Л. Басюк, І. Доброскок // Humanitarium. - 2017. - Т. 39, Вип. 2. - С. 7-16. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/gvpdpu_2017_39_2_3 | |||
| 19. | 
Доброскок І. І. Використання потенціалу мистецтвознавства у професійному становленні вчителів образотворчого мистецтва [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок, Л. В. Данилюк // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія : Педагогіка та психологія. - 2019. - Вип. 30. - С. 58-64. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vknlu_Ptp_2019_30_9 | |||
| 20. | 
Доброскок І. І. Особливості професійної підготовки майбутніх магістрів медсестринства в Україні [Електронний ресурс] / І. І. Доброскок, С. О. Ястремська, С. С. Доброскок // Професійна освіта: методологія, теорія та технології . - 2018. - Вип. 7. - С. 104–122. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/profe_2018_7_10 | |||
| ||||
Попередній перегляд: 
Реферативна БД
 |
| Відділ наукової організації електронних інформаційних ресурсів |
 Пам`ятка користувача |