Простийпошук |
Розширенийпошук |
Покажчики
|
Професійний пошук |
Рубрикатор НБУВ |
Розподілений пошук |
Бази даних
Наукова періодика України - результати пошуку
Книжкові видання та компакт-дискиЖурнали та продовжувані виданняАвтореферати дисертаційРеферативна база данихНаукова періодика УкраїниТематичний навігаторАвторитетний файл імен осіб
 |
Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер "Mozilla Firefox" |
|
|
Повнотекстовий пошук
| Знайдено в інших БД: | Книжкові видання та компакт-диски (7) | Автореферати дисертацій (1) | Реферативна база даних (9) |
Список видань за алфавітом назв: Авторський покажчик Покажчик назв публікацій  |
Пошуковий запит: (<.>A=Гамарник А$<.>) | |||
|
Загальна кількість знайдених документів : 16 Представлено документи з 1 до 16 |
|||
| 1. | Попель С. Л. Взаємовідношення плантографічних та антро-пометричних показників студентів 17–19 років [Електронний ресурс] / С. Л. Попель, А. М. Гамарник // Вісник Прикарпатського університету. Фізична культура. - 2010. - Вип. 11. - С. 27-33. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vpnu_fiz_kult_2010_11_7 | ||
| 2. | 
Будзуляк І. М. Вплив структурних характеристик нанопористого вуглецевого матеріалу на електрохімічні властивості конденсаторних систем типу C/Li2SO4/C [Електронний ресурс] / І. М. Будзуляк, Б. І. Рачій, Н. Я. Іванічок, М. М. Кузишин, В. І. Мандзюк, Р. І. Мерена, Р. П. Лісовський, А. М. Гамарник // Фізика і хімія твердого тіла. - 2011. - Т. 12, № 4. - С. 944-948. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/PhKhTT_2011_12_4_20 Досліджено вплив морфології нанопористого вуглецевого матеріалу на його електрохімічну поведінку у водному електроліті. Встановлено оптимальну концентрацію водного розчину сульфату літію, яка забезпечує максимальні питомі енергетичні характеристики конденсаторних систем типу C/Li | ||
| 3. | 
Остафійчук Б. К. Частотні залежності електрофізичних параметрів перехідних шарів катод-електроліт літієвих джерел струму [Електронний ресурс] / Б. К. Остафійчук, І. М. Гасюк, Л. С. Кайкан, П. О. Сулим, О. В. Морушко, А. М. Гамарник // Науковий вісник Чернівецького університету. Фізика, електроніка. - 2009. - Вип. 438. - С. 107-112. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvchnufe_2009_438_17 | ||
| 4. | 
Гуменюк Л. М. Катодний матеріал на основі легованого бінарними сполуками діоксиду титану [Електронний ресурс] / Л. М. Гуменюк, М. В. Вишиванюк, Б. К. Остафійчук, І. М. Будзуляк, Р. В. Ільницький, М. Я. Сегін, А. М. Гамарник // Фізична інженерія поверхні. - 2011. - Т. 9, № 4. - С. 380-384. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Phip_2011_9_4_13 | ||
| 5. | 
Яцура М. М. Силлабус: структура, зміст і значення для освітньо-виховного процесу в закладах вищої освіти [Електронний ресурс] / М. М. Яцура, А. М. Гамарник, Д. В. Ємельянова, О. Х. Тадеуш // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. - 2020. - № 3. - С. 133-141. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/punpu_2020_3_17 | ||
| 6. | 
Яцура М. М. Інноваційна методика проведення лабораторних занять в умовах кредитно-модульної системи навчання студентів [Електронний ресурс] / М. М. Яцура, А. М. Гамарник, Б. І. Рачій // Фізико-математична освіта. - 2020. - Вип. 4. - С. 148-152. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/fmo_2020_4_26 У зв'язку з істотним збільшенням питомої ваги самостійної роботи студентів у період переходу до кредитно-модульної системи навчання за рахунок значного скорочення обсягу аудиторних годин, передбачених для традиційних форм викладання, в тому числі і лабораторних занять, виникла потреба пошуків нових шляхів підвищення ефективності та інтенсифікації проведення лабораторних занять, і збільшення ролі самостійної роботи студентів при цьому. Традиційна методика підготовки та проведення лабораторних занять із фізики з цією задачею справитися за цих умов не в змозі. Використано багаторічний досвід авторів з організації та проведення лабораторних занять із фізики та аналіз педагогічної, психологічної та науково-методичної літератури. Перш за все запропоновано відмовитися від підготовки об'ємного конспекту конкретної лабораторної роботи, натомість студент на кількох стандартних аркушах паперу готує письмовий звіт виконання роботи. Замість традиційної форми виявлення рівня знань студентом теоретичного матеріалу - співбесіди: викладач-студент, пропонує інноваційний метод тестування, для чого викладач розробляє до кожної лабораторної роботи в достатній кількості тести, щоб студент, у зручний для нього час міг пройти тестування по вибраній ним роботі та, у разі успішного результату у визначений день виконав її. Після виконання роботи студент робить попередні обрахунки шуканої фізичної величини, лаборант підписує їх, ставить дату їх отримання та в лабораторному журналі робить відмітку про виконання роботи, після чого студент формує остаточний звіт. Оформлений звіт виконання лабораторної роботи студент захищає перед викладачем, який оцінює роботу в цілому. Підсумкова оцінка за всі лабораторні заняття враховується при виставленні семестрової підсумкової оцінки з даної навчальної дисципліни. Якщо ж лабораторні заняття є лабораторним практикумом, то за результуючою (сумарною) кількістю балів студенту виставляється залік. Запропоновано інноваційну методику проведення лабораторних занять із загального курсу фізики (розділ Оптика) для студентів фізичних спеціальностей у закладах вищої освіти, яка базується на посиленні ролі самостійної роботи студентів у період підготовки лабораторної роботи, використанні сучасних інформаційних технологій та елементів дистанційного навчання. | ||
| 7. | 
Яцура М. Навчально-методичний комплекс з оптики [Електронний ресурс] / М. Яцура, А. Гамарник, Б. Рачій // Освітні обрії. - 2020. - № 2. - С. 80-85. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/obrii_2020_2_19 | ||
| 8. |
Яцура М. М. Освітні робочі програми в навчально-методичному супроводі вивчення дисциплін у закладах вищої освіти (аналітичний огляд) [Електронний ресурс] / М. М. Яцура, А. М. Гамарник, Б. І. Рачій, Д. В. Ємельянова, О. Х. Тадеуш // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. - 2021. - № 1. - С. 82-89. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/punpu_2021_1_13 | ||
| 9. | 
Гамарник А. Організація самостійної роботи студентів під час вивчення загального курсу фізики на фізичних спеціальностях закладів вищої освіти [Електронний ресурс] / А. Гамарник, Б. Рачій, О. Тадеуш, М. Яцура // Гірська школа Українських Карпат. - 2020. - № 23. - С. 90-95. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/gsuk_2020_23_19 | ||
| 10. |
Тадеуш О. Х. Розв'язування шкільних олімпіадних задач як засіб якісної професійної підготовки майбутніх учителів фізики [Електронний ресурс] / О. Х. Тадеуш, Д. В. Ємельянова, А. О. Беженар, М. М. Яцура, А. М. Гамарник // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. - 2021. - № 2. - С. 60-67 . - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/punpu_2021_2_10 | ||
| 11. |
Яцура М. М. Методика проведення практичних занять з фізики зі студентами фізичних спеціальностей при кредитно-модульній системі організації навчання [Електронний ресурс] / М. М. Яцура, А. М. Гамарник, Б. І. Рачій // Фізико-математична освіта. - 2021. - Вип. 1. - С. 112-118. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/fmo_2021_1_20 Перехід до кредитно-модульної системи організації навчання студентів вимагає істотного покращання проведення всіх видів навчальних занять, в тому числі і практичних робіт, а звідси виникає потреба вдосконалення методики підвищення ефективності та інтенсифікації проведення практичних занять, і збільшення ролі самостійної роботи студентів у цьому випадку. Засвідчено, що питання модернізації методики організації, підготовки та проведення практичних занять із фізики залишається актуальним. Використано багаторічний досвід авторів з організації та проведення практичних занять із фізики зі студентами фізичних спеціальностей та аналіз педагогічної, психологічної та науково-методичної літератури. Запропоновано інноваційну методику проведення практичних занять із загального курсу фізики для студентів фізичних спеціальностей у закладах вищої освіти. Запропоновано перевірку рівня теоретичних знань студентів по темі практичного заняття проводити не методом опитування та співбесіди студентів безпосередньо на практичних заняттях, як це прийнято в класичній методиці, а методом тестування. З цією метою підготовлено близько 2000 тестів, що надає можливість проводити тестування практично по кожному розділу навчальної програми курсу. Тестування студент повинен пройти до початку практичного заняття. Для проведення самих практичних занять створено методичні матеріали, розміщені в ЕНМКО під назвою "Матеріали до практичних занять", якими студенти мають можливість користуватися як під час підготовки до практичних занять, так і під час їх проведення. Розроблено та запропоновано до використання нову форму ведення конспекту розв'язуваних на практичних заняттях задач і пояснення до них, яка на думку авторів, є більш раціональною, ніж ведення конспекту в звичайному зошиті, більш зручною у разі користування нею і надає можливість студенту до кінця навчання накопичити велику кількість розв'язаних задач, які стануть в нагоді в подальшій його роботі. Запроваджено нові форми самостійної роботи по розв'язуванню задач - це дві самостійні домашні контрольні роботи, в пакетах яких міститься близько 70 задач, 2 комплекти задач (близько 100 задач в кожному) по підготовці до аудиторних контрольних робіт і так звані рейтингові задачі, які рекомендуються студентам для розв'язування з метою підвищення власного рейтингу впродовж семестру. Запропоновано методику проведення практичних занять із загального курсу фізики (розділ Оптика) для студентів фізичних спеціальностей у закладах вищої освіти. | ||
| 12. |
Яцура М. М. Тестовий контроль знань студентів із загальної фізики та іноземної мови за професійним прямуванням на фізичних спеціальностях закладів вищої освіти [Електронний ресурс] / М. М. Яцура, А. М. Гамарник, Д. В. Ємельянова, О. Х. Тадеуш // Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського. - 2022. - № 1. - С. 58-67. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/punpu_2022_1_10 | ||
| 13. |
Гамарник А. Нова форма самостійної роботи студентів фізичних спеціальностей закладів вищої освіти [Електронний ресурс] / А. Гамарник, М. Яцура, Б. Рачій // Освітні обрії. - 2022. - № 1. - С. 49-54. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/obrii_2022_1_11 | ||
| 14. |
Гамарник А. Конспект – важливий інструмент підвищення якості освіти [Електронний ресурс] / А. Гамарник, М. Яцура, Б. Рачій // Освітні обрії. - 2022. - № 2. - С. 23-28. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/obrii_2022_2_6 | ||
| 15. |
Яцура М. Силлабус та навчально-методичний комплекс дисциплін: спільності і відмінності [Електронний ресурс] / М. Яцура, А. Гамарник, Б. Рачій // Освітні обрії. - 2021. - № 1. - С. 78-84. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/obrii_2021_1_18 | ||
| 16. |
Яцура М. Дистанційне навчання – невід’ємна частина освітнього процесу у вищій школі [Електронний ресурс] / М. Яцура, А. Гамарник, Б. Рачій // Освітні обрії. - 2021. - № 2. - С. 53-60. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/obrii_2021_2_14 | ||
Попередній перегляд: 
Реферативна БД
 |
| Відділ наукової організації електронних інформаційних ресурсів |
 Пам`ятка користувача |