Висвітлено питання оволодіння інформацією учнями залежно від їхніх психофізіологічних особливостей і характеристик пізнавальної діяльності, що називають навчальним стилем учня. Досліджено когнітивні стилі учнів, основні властивості загального і спеціального типів нервової системи учнів, різні стилі спілкування вчителів з учнями на базі шкіл Кривого Рогу. Наведено таблиці індивідуальних відмінностей учнів у навчальній діяльності; когнітивних стилів учнів; відсоткового розподілу індивідуальних стилів пізнавальної діяльності; характеристик стилів спілкування вчителів. Зроблено висновок, що урахування індивідуальних пізнавальних стилів і стилів спілкування в навчальному процесі сприяє не тільки досягненню більш високих результатів пізнавальної діяльності а й забезпечує особистісне зростання учнів.

Освещены вопросы овладения информацией учениками в зависимости от их психофизиологических особенностей и характеристик познавательной деятельности, что называют учебным стилем ученика. Исследованы когнитивные стили учащихся, основные свойства общего и специального типов нервной системы учащихся, разные стили общения учителей с учениками на базе школ Кривого Рога. Помещены таблицы индивидуальных различий учащихся в учебной деятельности; когнитивных стилей учащихся; процентного распределения индивидуальных стилей познавательной деятельности; характеристик стилей общения учителей. Сделан вывод, что учет индивидуальных познавательных стилей и стилей общения в учебном процессе способствует не только достижению более высоких результатов познавательной деятельности, но и обеспечивает личностный рост учеников.

The problems of mastering the information students according to their psycho-physiological features and characteristics of cognitive activity, called the student's learning style. Investigated the cognitive styles of students, the basic properties of general and specific types of nervous system of students, different communication styles of teachers with students in schools of Krivoy Rog. Put a table of individual differences of students in learning activities; cognitive styles of students, the percentage distribution of individual styles of cognitive activity, characteristics of communication styles of teachers. Concluded that the inclusion of individual cognitive styles and communication styles in the educational process contributes not only to achieve higher scores of cognitive activity, but also provides personal growth of students.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Буряк Володимир Миколайович (медичні науки)
• Буряк Володимир Дмитрович (філологічні науки)
• Буряк Вікторія Валентинівна (технічні науки)
• Буряк Віктор Валерійович (медичні науки)
• Буряк Валерій Григорович (економічні науки)
• Буряк Вікторія Валентинівна (економічні науки)
• Буряк Віктор Володимирович (філософські науки)
• Буряк Володимир Святославович (технічні науки)
• Буряк Владислав Юрійович (технічні науки)
• Буряк Валерій Прокопович (медичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"