Подано визначення поняття "пізнавально-психологічний бар'єр" і охарактеризовано його різновиди. Розкрито сутність моделі подолання пізнавально-психологічних бар'єрів у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів. Розглянуто її змістове наповнення: принципи, вимоги, блоки, зміст, етапи. Здійснено аналіз феномена бар'єрів як специфічних перешкод у мисленні, розглянуто основні групи механізмів зміни особистісно-професійних парадигм, які сприяють розвитку педагогічної рефлексії як пізнавальної активності суб'єкта.

Дано определение понятия "познавательно-психологический барьер" и охарактеризованы его разновидности. Раскрыта сущность модели преодоления познавательно-психологических барьеров в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Рассмотрено ее содержательное наполнение: принципы, требования, блоки, содержание, этапы. Осуществлен анализ феномена барьеров как специфических препятствий в мышлении и рассмотрены основные группы механизмов изменения личностно-профессиональных парадигм, которые способствуют развитию педагогической рефлексии как познавательной активности субъекта.

In the article essence of model of overcoming cognitive-psychological barriers opens up in the process of professional preparation of future teachers; attention is accented on its rich in content filling (principles, requirements, blocks, maintenance, stages); the analysis of the phenomenon of barriers is carried out as specific obstacles in thought; the basic groups of mechanisms of overcoming cognitive-psychological barriers are considered.

• Семенова Алла Василівна (педагогічні науки)
• Семенова Анастасія Борисівна (технічні науки)
• Семенова Аліса Аркадіївна (історичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"