Доведено необхідність моделювання викладачем вищої школи педагогічних технологій у процесі вивчення майбутніми фахівцями інженерного профілю природничо-наукових дисциплін. Уточнено сутність поняття «педагогічна технологія». Виділено суперечності між усвідомленням викладачами потреби використання педагогічних технологій для формування у майбутніх фахівців інженерного профілю природничо-наукової компетенції та недостатністю розробки ефективних технологічних схем, які враховували б специфіку природничо-наукових дисциплін. Розглянуто та сформовано вимоги до наступних технологій: повного засвоєння, проблемного і диференційованого навчання, проектування (метод проектів), тестового контролю, інформаційні та інтерактивні технології. Виявлено певні специфічні риси, які необхідно враховувати для розробки моделі педагогічних технологій під час вивчення природничо-наукових дисциплін у вищій школі, та проведено відбір їх оптимізації.

Доказана необходимость моделирования преподавателем высшей школы педагогических технологий в процессе изучения будущими специалистами инженерного профиля естественнонаучных дисциплин. Уточнена сущность понятия «педагогическая технология». Выделены противоречия между осознанием преподавателями потребности использования педагогических технологий для формирования в будущих специалистов инженерного профиля естествено-научной компетенции и недостатком разработки ефективных технологических схем, которые бы сочетались со спецификой естественно-научных дисциплин. Рассмотрены и сформулированы требования к следующим технологиям: полного освоения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, проектирования (метод проектов), тестового контроля, информационные и интерактивные технологии. Выявлены специфические черты, с которыми необходимо считаться при изучении естественнно-научных дисциплин в высшей школе, проведен отбор оптимальных педагогических технологий для формирования естественно-научной компетенции будущего специалиста инженерного профиля.

The necessity of modeling high school teacher teaching technology in the future study of engineering specialists of natural sciences. Clarified the essence of the concept of "educational technology". Highlighted the contradiction between the knowledgeneeds of teachers to use educational technologies for the future formitrovaniya engineering specialists natural-scientific competence and a lack of development efektivnyh technological schemes, which would be combined with the specific science disciplines. Considered and formulated requirements for the following technologies: a complete exploration, problem-based learning, diferentsirovanogo training, design (project method), test control, information and interactive technologies. Revealed specific features that need to be considered during the study estestvennno-disciplines in higher education, conducted the selection of the best educational technology to create natural-scientific competence of the future specialist engineering profile.

• Касярум Сергій Олегович (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"