Проаналізовано питання ефективності застосування комунікативного підходу в процесі навчання іноземної мови студентів напряму навчання «Філологія», оскільки він передбачає використання автентичних матеріалів та спирається на спілкування. Визначено значення комунікативного підходу. Запропоновано ефективні форми та методи впровадження комунікативно-орієнтованого навчання, сформульовано їх вплив на рівень навчальних досягнень студентів-філологів з іноземної мови. На підставі аналізу наукової літератури визначено основні дефініції дослідження: «метод навчання», «комунікативний підхід», «комунікативно- орієнтоване навчання». Наведено дві фази комунікативного підходу: функціонально-прагматичну та культурологічну. Встановлено, що комунікативно-орієнтоване навчання іноземної мови спрямоване на досягнення високого рівня комунікативності іноземною мовою, а на характер цієї діяльності можуть впливати різноманітні чинники. За результатами спостережень встановлено, що студенти під час застосування комунікативного підходу в процесі навчання іноземної мови набувають уміння вільно формулювати та висловлювати свої думки, користуючись необхідними мовними засобами, при цьому процес навчання спрямований на формування у них іншомовної комунікативної компетенції та здатності орієнтуватися в будь-якій ситуації, практично користуватися мовою.

Проанализирован вопрос об эффективности применения коммуникативного подхода в процессе обучения иностранному языку студентов по направлению обучения «Филология», определенно значение коммуникативного подхода. Предложены эффективные формы и методы внедрения коммуникативно-ориентированного обучения, сформулировано их влияние на уровень учебных достижений студентов-филологов по иностранному языку. Исследованы дефиниции: «метод обучения», «комуникативный подход», «комуникативно-ориентированное обучение». Приведены две фазы комуникативного подхода: функционально-прагматичная и культурологическая. Установлено, что комуникативно ориентированное обучение иностранному языку направлено на достижение его высокого уровня комуникативности, на характер этой деятельности могут влиять различные факторы. Установлено, что студенты при применении коммуникативного подхода в процессе обучения иностранному языку приобретают умения свободно формулировать и высказывать свои мысли, использовать необходимые языковые средства, формируют иноязычную комуникативную компетенцию и способность ориентироваться в разных ситуациях, практически пользоваться языком.

We analyze the effectiveness of the communicative approach in teaching foreign language students with the direction of teaching "Philology" is definitely the value of the communicative approach. Proposed effective forms and methods of implementation of communicative-based learning, formulated their impact on academic achievement of students of philology in a foreign language. Investigated by definition: "teaching method", "communicative approach", "communicative-oriented instruction." Are two phases of communicative approach: the functional-pragmatic and cultural studies. Found that communicative oriented teaching foreign language in order to reach its high level of communicative on the nature of these activities can influence these factors. Found that students at the time of the communicative approach in teaching foreign language skills acquired freedom to formulate and express their thoughts, use appropriate language means forming communicative competence of foreign language and the ability to navigate in different situations, to use language almost.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"