Розкрито зміст поняття "герменевтика". Висвітлено її завдання. Розглянуто проблеми, які повинні бути вирішеними у галузі психологічної герменевтики. Обгрунтовано системотвірний характер герменевтичних засад педагогіки. Визначено загальні умови пізнання та розуміння педагогічних явищ. Наголошено на доцільності використання методів - дивінаційного (інтуїтивного) та пояснювального під час здійснення у всіх випадках процесу тлумачення. Виділено етапи у поведінці вчителя за екстраполяції загальнотеоретичних підходів герменевтики на педагогічну науку. Акцентовано увагу на методах розпізнання внутрішніх реалій та динаміки розвитку особистості, трьох моделях педагогічного розуміння особистості, закономірностях розвитку особистості дитини, принципах використання методів і прийомів впливу на особистість. Обговорено логіку використання прийомів педагогічної дії (творення й опосередкованої дії). Запропоновано алгоритм (з десяти педагогічних дій) формування на засадах герменевтики реакції вчителя на складну поведінку учнів.

• Хоружа Людмила Леонідівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"