Досліджено взаємодію наставників і студентів у педагогічному процесі військового інституту, розвиток здатності людини відстоювати свої інтереси та добиватися цілей, не зневажаючи інтересів інших людей. Наведено асертивні стратегії поведінки, що передбачають 9 моделей поведінки у складних ситуаціях взаємодії: асертивні дії, вступ у соціальний контакт, пошук соціальної підтримки, обережні дії, імпульсивні дії, уникання, маніпулятивні дії, асоціальні й агресивні дії. За результатами кластерного аналізу виокремлено кластери, що представляють групи наставників залежно від стратегій поведінки, встановлено залежність стратегій поведінки у зв'язку зі стажем діяльності, віком, статі наставників, типу закладу. Виділено складові синдрому "вигорання": знижений емоційний фон, деформація стосунків з іншими людьми, підвищення залежності від інших або підвищення негативізму, цинічність у відносинах, тенденція до негативного оцінювання себе, професійних досягнень і успіхів, як прояв внутрішніх факторів і зовнішніх: особливості відомства, організації, змісту професійних обов'язків в їх узгодженості з правами, недостатнє матеріально-економічне стимулювання праці, морально-психологічна атмосфера у колективі, значимість мети.

• Снігур Людмила Анатоліївна (психологічні науки)
• Снігур Лариса Анатоліївна (філологічні науки)
• Хижняк Олексій Андрійович (технічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"