Обгрунтовано доцільність синтезування двох видів таксономій Б. Блума та В. Тесленка. Запропоновано авторське визначення трактування діагностики та корекції процесу формування ключових і предметних компетентностей засобами мистецтва як моніторингового компонента, що грунтується на очікуваних результатах діалогічної взаємодії рівноправних суб'єктів і має важливе значення для формування творчої особистості школяра. Подано класифікацію моніторингових навчальних завдань, що відповідають когнітивній і афективній складовим цілевизначення і рівням засвоєння знань, в основу якої покладено принцип інтерсуб'єктності; подано визначення комплексу компетентностей. Експериментально досліджено ефективність моніторингу як засобу стимулювання мотивації і корекції прогалин у засвоєнні навчального матеріалу.

Обоснована целесообразность синтезирования двух видов таксономий Б. Блума и В. Тесленко. Предложено авторское определение трактовки диагностики и коррекции процесса формирования ключевых и предметных компетенций средствами искусства как мониторингового компонента, основанного на ожидаемых результатах диалогического взаимодействия равноправных субъектов и имеет важное значение для формирования личности школьника. Представлена классификация мониторинговых учебных задач, соответствующих когнитивной и аффективной составляющим целеполагания и уровням усвоения знаний, в основу которой положен принцип интерсубъектности; дано определение комплекса компетенций. Экспериментально исследована эффективность мониторинга как средства стимулирования мотивации и коррекции пробелов в усвоении учебного материала.

The article substantiates expediency of synthesizing two types of taxonomies; suggests a classification of monitoring tasks; defines the complex of competencies.

• Уліщенко Віолетта Валентинівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"