Проаналізовано та конкретизовано сутність понять "діяльність", "дія", "операція" як основи психологічної структури навчальної діяльності, без розуміння якої неможлива ефективна організація навчального процесу. Виокремлено навчальні дії за функціональними ознаками: практичні; інтелектуальні, які, в свою чергу, розподіляються: на розумові, перцептивні, мнемічні, метакогнітивні дії; за результативністю: репродуктивні і продуктивні. Визначено цілі навчання, що досягаються через відповідні навчальні дії в трьох сферах: когнітивній, емоційній та психомоторній. Розглянуто тріаду "потреба" - "стимул" - "мотив" - основу навчальної діяльності вчителя, основне його завдання, пов'язане з тим, щоб виникали умови трансформації потреб і стимулів на мотиви.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"