Зазначено, що педагогічна парадигма соціально-реабілітаційних та інтеграційних процесів реалізується на основі педагогічної мети та завдань; за допомогою психолого-педагогічних методів. Розглянуто обгрунтування педагогічної парадигми сучасних підходів до корекційно-виховної роботи, реабілітації та моделювання соціального життя особи з обмеженими можливостями. Акцентовано увагу на ролі освітнього принципу у комплексному соціально-реабілітаційному процесі. Обгрунтовано думку про правомірність "освітньої моделі" соціальної реабілітації дітей з порушеннями психофізичного розвитку, за якою визначаються механізми педагогізації соціальної адаптації людей з інвалідністю. Визначено педагогізацію як комплексну реабілітацію засобами освіти, реабілітаційний простір та його головні завдання. Проаналізовано базові принципи педагогізації реабілітаційного простору. У межах гуманістичної парадигми висвітлено напрями, пов'язані з освітою і реабілітацією інвалідів. Зроблено оцінку реальних підходів до навчання людей з інвалідністю в Україні, зокрема, вказано на антигуманний характер кадрово-професійної системи освіти. Виокремлено концепцію незалежності життя як провідну ідею організації повноцінної соціальної інтеграції людей з інвалідністю. Окреслено механізми подолання інвалідами рольових норм, нав'язаних їм за умов

"моделі підпорядкування". Зроблено висновок, що освіта є системотвірним чинником побудови та еволюції відповідних гуманітарних процесів у галузі соціальної політики держави щодо людей з інвалідністю.

• Шевцов Андрій Гаррієвич (1963–) (фізико-математичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"