Розглянуто причини несформованості самоконтролю в процесі виконання навчальних завдань дітей із затримкою психічного розвитку. Висвітлено експериментальну методику розвивального навчання, яка складається з чотирьох етапів, під час проведення яких в учнів виробляється певний компонент самоконтролю, набуваються вміння виробляти взаємозв'язок між процесом розв'язування і запитанням задачі. Зазначено, що корекційна робота будується таким чином, щоб викликати в дітей уважне ставлення до запропонованого завдання, інтерес до сприйняття інструкції та збереження її до кінця роботи. В результаті систематичного виконання учнями експериментальної групи корекційних завдань, спрямованих на розвиток уміння здійснювати самоконтроль, у них спостерігалося домінування навчальної діяльності над ігровою, усвідомлене ставлення до виконання завдань; рівень мисленнєвої діяльності та самоконтролю був вищий.

• Прохоренко Леся Іванівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"