Розглянуто проблему градації рівнів професійної компетентності (ПК), постановку освітніх цілей, які повинні відповідати, по-перше, змісту діяльності фахівця, формуванню сукупності знань, умінь, навичок об'єкта навчання, досягненню ним певного рівня компетентності, по-друге, компетентність персоналу проявляється в трирівневому вимірі: знання в теоретичному аспекті - досвід їх застосування - рівень креативної екстраполяції, який дозволяє застосовувати знання з інших сфер соціальної діяльності та синтезувати нові форми та методи ефективної реалізації завдань, по-третє, ефективність результатів, яка досягається за допомогою педагогічного інструментарію, що відповідає рівням ПК. Констатовано необхідність апробованої знанієво-академічної моделі для вищої освіти, яка дозволяє підготувати фахівця в контексті формування вищедосліджуваних рівнів ПК і критеріїв їх сформованості.

Рассмотрена проблема градации уровней профессиональной компетентности (ПК), постановка образовательных целей, которые должны соответствовать, во-первых, содержанию деятельности специалиста, формированию совокупности знаний, умений, навыков и компетентности объекта обучения, достижение им определенного уровня компетентности, во-вторых, компетентность персонала проявляется в трехуровневом измерении: знания в теоретическом аспекте - опыт их применения - уровень креативной экстраполяции, который позволяет применять знания из других сфер социальной деятельности и синтезировать новые формы и методы эффективной реализации задач, в-третьих, эффективность результатов, которые достигаются с помощью педагогического инструментария, соответствующего уровням ПК. Констатирована необходимость апробированной знаниево-академической модели высшего образования, которая позволяет подготовить специалиста в контексте формирования вышеисследованных уровней ПК и критериевих сформированности.

The article uncovers the problem of gradation levels of professional competence and the ways of their evaluation. An analysis of foreign and domestic experience is held. The author's approach to determining the level of professional competence and thecriteria of formation is taken place. The diagnostic tools for each level of professional competence are considered.

• Гуревич Роман Семенович (1948–) (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"