На досвіді навчально-виховного комплексу № 28 Дніпропетровська вивчено проблему організації структури освітнього середовища (ОС). Висвітлено принципи проектування просторово-предметного компонента (ППК) навчального закладу, яке має заохочувати дитину до навчання, максимально відтворюючи всі найважливіші компоненти навколишнього світу людини (культурні, природні, історичні, санітарно-гігієнічні тощо) - всесвіту у мініатюрі - для особистості, що зростає. Розкрито такі принципи ППК ОС: гетерогенності та складності, зв'язку різноманітних функціональних зон, гнучкості та керованості, принцип проектування ППК ОС як носія символічних повідомлень, індивідуалізованості (персоналізації), автентичності (відповідності життєвим проявам). Зазначено, що головним принципово новим надбанням організації експериментального розвивального ОС з багатофункціональним ППК стала можливість планувати та проводити навчання відповідно до індивідуальних особливостей учнів, коригувати індивідуальні оздоровчі заходи, моделювати індивідуальні режими життєдіяльності, вибудовувати особистісно зорієнтовані навчальні плани тощо.

На опыте учебно-воспитательного комплекса № 28 Днепропетровска изучена проблема организации структуры образовательной среды (ОС). Освещены принципы проектирования пространственно-предметного компонента (ППК) учебного заведения, которое должно поощрять ребенка к учебе, максимально воспроизводя все важнейшие компоненты окружающей мира человека (культурные, природные, исторические, санитарно-гигиенические и т.п.) - вселенной в миниатюре - для подрастающей личности. Раскрыты такие принципы ППК ОС: гетерогенности и сложности, связи различных функциональных зон, гибкости и управляемости, принцип проектирования ППК ОС как носителя символических сообщений, индивидуализированности (персонализации), аутентичности (соответствия жизненным проявлениям). Указано, что главным принципиально новым достоянием организации экспериментального развивающего ОС с многофункциональным ППК стала возможность планировать и проводить обучение в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, корректируя индивидуальные оздоровительные мероприятия, моделируя индивидуальные режимы жизнедеятельности, выстраивая личностно ориентированные учебные планы и т.д.

The experience of teaching and educational complex № 28 Dnepropetrovsk studied the problem of organizing the structure of the educational environment (EE). Are illuminated, the design principles of space-objective component (SOC) an educational institution, which should encourage the child to learn as much as possible in reproducing all the key components of the surrounding world rights (cultural, natural, historical, sanitary, etc.) Ц the universe in miniature for the young personality. Disclosed such principles SOC EE: heterogeneity and complexity, connection of different functional areas, flexibility and control, design principle SOC EE as the bearer of symbolic messages, Personalized (personalization), authenticity (conformity of life manifestations. Indicated that the main principle, the new domain organization of developing an experimental EE with multifunctional SOC was the opportunity to plan and conduct training in accordance with the individual characteristics of students, adjusting individual recreational activities, modeling the individual modes of life, building a personally-oriented curricula, etc.

• Гонтаровська Наталія Борисівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"