Розглянуто можливості міжпредметних зв'язків (світова література, історія, музика, образотворче мистецтво) для вдосконалення методики викладання світової літератури в школі з метою розвитку творчих здібностей учнів. Запропоновано форми та методи роботи вчителя на уроці. Зосереджено увагу на такому різновиді інтегрованого уроку як культурологічний аналіз. Зазначено, що серед різних підходів до вивчення художнього твору культурологічному належить особливе місце: він певною мірою узагальнює і синтезує різні аспекти вивчення теми (історичний, біографічний, літературознавчий, лінгвістичний, комунікативно-діяльнісний тощо). Наведено приклад актуалізації мистецького, літературного й українознавчого контекстів під час вивчення драматургії Г. Ібсена. Висвітлено основні фази уроку-діалогу, запропоновані В. Доманським, на якому вивчення твору на культурологічній основі передбачає входження в художній текст, осягнення його системи цінностей, авторської моделі світу та людини й через текст - занурення в певну культуру або силове поле культур.

Рассмотрены возможности межпредметных связей (мировая литература, история, музыка, изобразительное искусство) для совершенствования методики преподавания мировой литературы в школе с целью развития творческих способностей учащихся. Предложены формы и методы работы учителя на уроке. Сосредоточено внимание на таком типе интегрированного урока, как культурологический анализ. Отмечено, что среди различных подходов к изучению художественного произведения культурологическому принадлежит особое место: он обобщает и синтезирует различные аспекты изучения темы (исторический, биографический, литературоведческий, лингвистический, коммуникативно-деятельностный и др.). Приведен пример актуализации художественного, литературного и украиноведческого контекстов при изучении драматургии Г. Ибсена. Освещены основные фазы урока-диалога, предложенные В. Доманским, на котором изучение произведения на культурологической основе предусматривает вхождение в художественный текст, постижение его системы ценностей, авторской модели мира и человека и через текст - погружение в определенную культуру или силовое поле культур.

Highlighted the potential of interdisciplinary relationships to improve methods of teaching world literature in the schools to develop creative abilities of students. It is emphasized that the study of world literature relevant to the interaction of different types of cultural context: the socio-historical, philosophical, religious, ethnic and cultural, literary, library, art, ukrainovedcheskogo. Considered interdisciplinary communication humanities as playing the objectively existing relationships between events and events of public life, the human psyche and all aspects of its practical activities, which are reflected in art and science of sociology. Pointed out that in practice it is expedient to emphasize the school for each individual work of literature relevant to a culturally-contextual links. Attention is paid to the use of the educational potential of historical science, fine arts, music lessons in the world literature. Proposed forms and methods of the teachers in the classroom.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"