Досліджено проблему використання варіативності способів розвТязування математичних задач з метою організації інтегративної навчальної діяльності учнів. Розглянуто процес роботи над задачею та різні способи розв'язування однієї задачі. Інтегративним образом задачі названо цілісну структуру знань, умінь та навичок, якою необхідно володіти учневі (суб'єкту навчання) для дослідження задачі на предмет розв'язування її різними способами. Визначено зміст інтегративної навчальної діяльності учнів під час розв'язування математичних задач різними способами. За матеріалами дослідження вказано методичні умови, за яких використання способів розв'язування математичної задачі про властивість бісектриси трикутника набуває методичної доцільності у контексті формування вучнів знань та умінь інтегративної діяльності за продуктивного оперування математичним матеріалом (формування інтегрованого образу задачі, вибір способу розв'язування, мислене об'єднання компонентів інтегрованого образу задачі за їх істотними ознаками; розподіл компонентів інтегрованого образу змісту навчального матеріалу на взаємопов'язані класи за найбільш істотними ознаками). Детальний аналіз компонентів інтегрованого образу задачі розглянуто на схемах. Схематично розроблено продукт систематизації - об'єднання класів компонентів інтегрованого образу розглядуваної задачі.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Кушнір Володимир Абрамович (фізико-математичні науки)
• Кушнір Василь Андрійович (педагогічні науки)
• Кушнір Віталій Андрійович (медичні науки)
• Ріжняк Ренат Ярославович (1962–) (історичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"