На основі досліджень у психолого-педагогічній літературі розкрито значення поняття "готовність вчителя до роботи", його структуру, професійно-педагогічні характеристики та особистісні якості. Конкретизовано та розширено уявлення про структуру готовності вчителя до роботи як основи готовності майбутнього вчителя математики до педагогічної діяльності. Акцентовано увагу на наявності математичних здібностей, вмінні віднайти математично обдарованих дітей, інформаційній готовності. Проаналізовано компоненти та базисні якості, притаманні готовності студента до роботи: наявність широкого математичного кругозору; знання основних фактів математичної науки, володіння основами математичної діяльності, знайомство з історією розвитку передових ідей в області викладання математики тощо.

На основе исследований в психолого-педагогической литературе раскрыто значение понятия "готовность учителя к работе", его структура, профессионально-педагогические характеристики и личностные качества будущего учителя. Конкретизированы и расширены представления о структуре готовности учителя к работе как основе готовности будущего учителя математики к педагогической деятельности. Проанализированы компоненты и особенности, присущие готовности студента к работе: наличие широкого математического кругозора, знание основных фактов математической науки; владение основами математической деятельности; знакомство с историей развития передовых идей в области преподавания математики и др.

• Тверезовська Ніна Трохимівна (1965–) (педагогічні науки)
• Радзіховська Лариса Миколаївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"