На основі аналізу наукової літератури з проблеми розвитку критичного мислення розглянуто процес формування ключових компетентностей учнів засобами технології критичного мислення, яка складається з трьох стадій: виклику, осмислення, міркування (рефлексії), та включає специфічні для кожної стадії мету, методи та форми, розрахована на постановку проблеми і пошук її розв'язання. Констатовано, що результатами взаємодії вчителя й учня в рамках досліджуваної технології є сформовані соціальна, комунікативна й інформаційна компетентності. Відзначено ефективність застосування технології розвитку критичного мислення, яку підтверджено на основі результатів апробації в багатьох навчальних закладах.

На основе анализа научной литературы по проблеме развития критического мышления проанализирован процесс формирования ключевых компетентностей учащихся средствами технологии критического мышления, которая состоит из трех стадий: вызова, осмысления, размышления (рефлексии), и включает специфические для каждой стадии цель, методы и формы, рассчитана на постановку проблемы и поиск ее решения. Констатировано, что результатом взаимодействия учителя и ученика в рамках исследуемой технологии являются сформированные социальная, коммуникативная и информационная компетентности. Отмечена эффективность применения технологии развития критического мышления, которая подтверждена результатами ее апробации во многих учебных заведениях.

The process of forming of key competencies of students is examined by facilities of technology of critical thinking.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"