Розглянуто питання необхідності запровадження в структуру підготовки майбутнього педагога курсів і предметів, спрямованих на їх готовність до інноваційної професійної діяльності. Відзначено необхідність відповідної побудови всього освітнього середовища університету, оскільки переважна більшість педагогічних університетів продовжує готувати вчителя за традиційною моделлю, що спонукає учителя до роботи в інноваційному режимі. Визначено інноваційні форми розбудови освітнього середовища університету та виокремлено три рівні їх організації: управлінський, моніторинговий та навчальний. Зазначено, що спостерігається перехід університетів до режиму дослідно-експериментальної роботи з апробації нових навчальних планів, освітніх стандартів, нових освітніх технологій та структур управління. Охарактеризовано важливі чинники успішного саморозвитку вітчизняних університетів. Виокремлено чотири варіанти впровадження нововведень у практику роботи університетів: адміністративний стиль, класичне нововведення, технологія культивування, технологія вирощування. Розкрито умови роботи за інноваційного режиму. Зроблено висновок про недостатній рівень теоретико-методологічної та практичної розробки проблем формування готовності майбутніх вчителів до інноваційної професійної діяльності.

• Волик Лариса Віталіївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"