Висвітлено досвід реформування системи безперервного підвищення кваліфікації працівників бібліотек Росії в умовах переходу до ринкової економіки та інформатизації суспільства. Розглянуто результати перебудови професійної перепідготовки і підвищення кваліфікації бібліотекарів Росії як головного напряму кадрової бібліотечної освітньої політики країни. Визначено головні принципи професійного розвитку бібліотечних кадрів, зокрема, пріоритет інноваційних знань порівняно з нормативними в зв'язку з швидкою модернізацією галузі; модульність побудови навчальних планів і програм, які забезпечують їх оперативну модифікацію в залежності від контингенту тих, хто навчається, рівня їх підготовки і конкретних завдань навчання; соціальна відкритість навчальної системи, що передбачає її взаємодію з різними громадськими структурами (державним і муніципальним управлінням, сферою гуманітарної і природничої освіти, засобами масової інформації, книговидавничою справою, книжковою торгівлею тощо); індивідуалізація навчання; демократизм стосунків всіх учасників освітнього процесу, їх творче співробітництво. Зроблено висновок, що в Росії формуються нова методологія і контент безперервної бібліотечної освіти, які принципово змінили педагогічну практику, що існувала раніше і лежать в основі стратегічних напрямів підготовки бібліотечних кадрів нової формації.

Представлен опыт реформирования системы непрерывного повышения квалификации работников библиотек России в условиях ее перехода к рыночной экономике и информатизации общества. Рассмотрены результаты перестройки профессиональной переподготовки и повышения квалификации библиотекарей России как главного направления кадровой библиотечной образовательной политики страны. Определены главные принципы профессионального развития библиотечных кадров в России: приоритет инновационных знаний относительно нормативных в связи с быстрой модернизацией отрасли; модульность построения учебных планов и программ, обеспечивающих их оперативную модификацию в зависимости от контингента обучаемых, уровня их подготовки и конкретных задач обучения; социальная открытость образовательной системы, предусматривающая ее взаимодействие с различными общественными структурами (государственным и муниципальным управлением, сферой гуманитарного и естественнонаучного образования, средствами массовой информации, книгоиздательским делом, книжной торговлей и др.); индивидуализация обучения с учетом профессиональных характеристик обучаемых; демократизм отношений всех участников образовательного процесса, их творческое сотрудничество. Таким образом, в России формируются новая методология и контент непрерывного библиотечного образования, которые принципиально изменили существующую ранее педагогическую практику и лежат в основе стратегических направлений подготовки библиотечных кадров новой формации.

The experience of restructuring the system of library continuing education in the period of transition to market economy and society informatization is discussed. The main principles of professional development being promoted are the priority of innovative knowledge over the normative one due to rapid modernization; the module character of schedules and programs depending on the contingent of students, their education, and tasks of training; educational system social openness and its interaction withvarious social institutions (authorities, educational institutes mass media, publishers, book trade, etc.); individual approach; democracy and cooperation of educational process participants. New methods and content of continuing library education form the basis for the strategic directions of professional training.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"