Розглянуто проблему диференційованої підготовки майбутнього учителя математики з урахуванням сучасної парадигми освіти. Зазначено, що диференціація в традиційному розумінні не задовольняє сучасні вимоги суспільства до ступеневої підготовки фахівців. Окреслено напрямки багатоступеневої підготовки педагогічних кадрів. Відзначено необхідність експериментальних досліджень у напрямку диференційованого навчання у разі проведення різних видів занять, узагальнення і корекції вже набутого досвіду за нових соціальних умов для збереження всього позитивного, що було напрацьовано у вищих закладах педагогічної освіти.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"