Проаналізовано психологічні умови реалізації Державного стандарту початкової загальної освіти для дітей з особливими освітніми потребами. Розглянуто компоненти навчальної діяльності: мотиваційний, змістовий, операційний. Висвітлено закономірності психічного розвитку дітей цієї категорії. Наведено класифікакцію основних видів узагальнених способів дії, зокрема: особистісні, пізнавальні, регулятивні, комунікативні. Конкретизовано загальнонавчальні дії, якими повинні оволодіти школярі з особливими освітніми потребами: пошук і виділення необхідної інформації, уміння структурувати знання та конструювати мовленнєве висловлення в усній і письмовій формах, вибір ефективних способів розв'язання задач, контроль та оцінка результатів діяльності, визначення основної та другорядної інформації, адекватна оцінка мовлення ЗМІ. Наведено елементи вольової саморегуляції: цілепокладання, планування, прогнозування, контроль порівняння способу дії, корекція, оцінювання.

Проанализированы психологические условия реализации Государственного стандарта начального общего образования для детей с особыми образовательными потребностями. Рассмотрены мотивационный, содержательный, операционный компоненты учебной деятельности. Освещены закономерности психического развития детей этой категории. Классифицированы обобщенные способы действия, в частности: личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. Конкретизированы общеучебные действия, которыми должны овладевать школьники с особыми образовательными потребностями: поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, а также конструировать речевые высказывания в устной и письменной форме, выбор эффективных способов решения задач, контроль и оценка результатов деятельности, определение основной и второстепенной информации, адекватная оценка вещания СМИ. Приведены элементы волевой саморегуляции: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль сравнения способа действия, коррекция, оценивание.

The psychological conditions of State standard realization for primary education with special educational needs are identified in the table of contents of generalized mode of action as effective component content of primary education. Generalized methods of action are covering all the components of learning activity: motivational, substantial, operational. General and specific (depending of nosology) patterns of disordered development are related to the structure of the disorder. They affect the components of educational activities, their appearance and formation peculiarities.

• Сак Тамара Василівна (психологічні науки)
• Сак Тетяна Василівна (економічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"