Досліджено рівні сформованості вольового акту в процесі саморегуляції навчальної діяльності в молодших школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР). Проаналізовано основні етапи реалізації методики визначення рівня мобілізації волі (за Ш. Чхартишвілі). З’ясовано особливості структури вольового акту саморегуляції. На основі порівняльного аналізу результатів (дітей з ЗПР і дітей з типовим розвитком) визначено особливості формування вольового акту у дітей з ЗПР: домінування близьких мотивів у поведінці, низький рівень орієнтування у вимогах завдання, відсутність уміння визначати умови виконання завдання, ігнорування інструкцій, відсутність навчальних мотивів. Названо причини несформованості вольового акту: емоційна нестійкість, нерозвиненість навчальної мотивації, домінування близьких мотивів під час розв’язання завдання, неможливість прогнозування здійснення дії, порушення операційної складової діяльності, нездатність до вольових зусиль у разі виникнення труднощів.

Исследованы уровни сформированности волевого акта в процессе саморегуляции учебной деятельности у младших школьников с ЗПР. Проанализированы основные этапы реализации методики определения уровня мобилизации воли (по Ш. Чхартишвили). На основании сравнительного анализа результатов (детей с ЗПР и детей с обычным развитием) определены особенности формирования волевого акта у детей с ЗПР: доминирование близких мотивов в поведении, низкий уровень ориентирования в требованиях задач, отсутствие умения определять условия выполнения задания, игнорирование инструкций, отсутствие учебных мотивов. Названы причины несформированности волевого акта: эмоциональная неустойчивость, неразвитость учебной мотивации, доминирование близких мотивов при решении задач, невозможность прогнозирования совершения действия, нарушение операционной стороны деятельности, неспособность к волевым усилиям при возникновении трудностей.

The process of self-regulation as a system of functional links provides the complete model of the educational activity which is being formed and aware by a pupil. It is realized through improvement of self-regulation process allows a person to mobilize oneself n a difficult situation (the presence of obstacles, motives’ fighting etc), to control oneself and self-manage. Sh. N. Chkhartyshvilli adapted method for the determination of will levels mobilization were being used for the research of a volition formation in the process of self-regulation during the educational activity. This method allows determining the volition structure in self-regulation process: the appearance of motives; the fight of motives; the decision to act; the realization of a decision. Our research results suggest that the main causes an act of self-control immature in young students with mental disabilities are: underdevelopment learning motivation; infringement of operating aspects of activities, the inability to willpower during the difficulties in the activity implementation.

• Прохоренко Леся Іванівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"