На основі аналізу досвіду інклюзії у Великобританії, Португалії та США виділено наступні умови успішного впровадження інклюзивної освіти в Україні: підтримка первинної мотивації до побудови інклюзивної спільноти; сприймання відмінностей між персоналом школи й учнями, співпраця співробітників шкіл і учнів, участь кожного у розвитку й упровадженні інклюзії, розуміння інклюзії як соціальної та політичної програми дій. Названо причини неуспішної інклюзії, серед яких – відсутність зв’язку між інклюзивними і спеціальними освітніми закладами. Проаналізовано різні погляди на методи розв’язання проблем інклюзивної освіти: есенціалісти - у дітей не сформовані соціальні компетенції; релятивісти - умови взаємодії не відповідають завданням комплексного підходу. Зроблено аспектний аналіз статистичних даних кількості дітей з особливими потребами в корекційних та інклюзивних школах.

Проанализирован опыт внедрения инклюзии в Великобритании, Португалии и США, выделены условия успешного внедрения инклюзивного образования: поддержка первичной мотивации к построению инклюзивного сообщества, участие каждого в развитии и внедрении инклюзии, понимание инклюзии как социальной и политической программы действий. Названы причины неуспешной инклюзии, среди которых – отсутствие связи между инклюзивными и специальными образовательными учреждениями. Представлены различные подходы к решению проблем инклюзивного образования: эссенциалистский - у детей не сформированы социальные компетенции, релятивистский - условия взаимодействия не отвечают задачам комплексного подхода. Сделан сравнительный анализ статистических данных о количестве детей с особыми потребностями в коррекционных и инклюзивных школах.

The paper explores a number of papers on the problems of inclusive education in the context of social, economic, and political trends in foreign countries (Australia, Denmark, the USA and others). The author selected for the successful implementation of inclusive education in Britain, Portugal and the United States. Among the reasons for unsuccessful inclusion among the first called lack of communication between the inclusive and special education institutions.

• Федоренко Олена Юріївна (технічні науки)
• Федоренко Олександр Євгенович (медичні науки)
• Федоренко Олена Іванівна (1971–) (педагогічні науки)
• Федоренко Олексій Сергійович (фізико-математичні науки)
• Федоренко Олена Андріївна (біологічні науки)
• Федоренко Оксана Віталіївна (медичні науки)
• Федоренко Олена Олександрівна (педагогічні науки)
• Федоренко Ольга Володимирівна (економічні науки)
• Федоренко Олександр Вікторович (політичні науки)
• Федоренко Ольга Дмитрівна (філологічні науки)
• Федоренко Олексій Володимирович (технічні науки)
• Федоренко Ольга Ігорівна (філологічні науки)
• Федоренко Оксана Филимонівна (педагогічні науки)
• Коновець Олександр Федорович (1947–2010) (філологічні науки)
• Федоренко Олена Георгіївна (педагогічні науки)
• Федоренко Ольга Борисівна (філологічні науки)
• Федоренко Олена Миколаївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"