Здійснено концептуалізацію постдипломних кваліфікацій у новій редакції Міжнародної стандартної класифікації освіти (МСКО) 2011 р. для формування вихідних теоретичних положень модернізації терціарної (третинної − автор вважає термін невдалим) освіти. Розглянуто постдипломні кваліфікації як точку перетину вищої й післядипломної освіти, професійних та академічних компетентностей. Зазначено, що концептуалізація постдипломних кваліфікацій окреслює потребу в об’єктивних засобах, понад усе стандартах, для зменшення суб’єктивності оцінювання їх виконання. Зосереджено увагу на Примірному рамковому стандарті (ПРС) постдипломних кваліфікацій, розроблених Науково-дослідним інститутом післядипломної педагогічної освіти Університету менеджменту освіти НАПН України, який відкриває можливість розпочати узгоджене упорядкування інших стандартів педагогічної освіти. Висвітлено онтологічне бачення об’єкта теорії післядипломної освіти як розвитку професіоналізму бакалаврів, магістрів, докторів філософії та докторів наук для модернізації терціарної практики на інноваційному шляху до суспільства знань. Констатовано, що концептуалізація постдипломних професійних кваліфікацій у МСКО обгрунтовує бачення терціарної практики як перетину формування професійності й розвитку професіоналізму. Урізноманітнення філософсько-концептуальних засад державно-громадського управління освітою сприяє демократизації здобуття постдипломних кваліфікацій у процесі професійного розвитку й зростання педагогічних кадрів.

Осуществлена концептуализация постдипломных квалификаций в новой редакции Международной стандартной классификации образования (МСКО) 2011 г. для формирования исходных теоретических положений модернизации терциарного (третичного − автор считает термин неудачным) образования. Рассмотрены постдипломные квалификации как точка пересечения высшего и последипломного образования, профессиональных и академических компетенций. Отмечено, что концептуализация постдипломных квалификаций определяет потребность в объективных средствах, прежде всего стандартах, для уменьшения субъективности оценки их выполнения. Учитывая сказанное, внимание сосредоточено на Примерном рамочном стандарте (ПРС) постдипломных квалификаций, разработанных Научно-исследовательским институтом последипломного педагогического образования Университета менеджмента образования НАПН Украины, который открывает возможность начать согласованное упорядочение других стандартов педагогического образования. Освещено онтологическое видение объекта теории последипломного образования как развития профессионализма бакалавров, магистров, докторов философии и докторов наук для модернизации терциарной практики на инновационном пути к обществу знаний. Констатировано, что концептуализация постдипломных профессиональных квалификаций в МСКО обосновывает видение терциарной практики как пересечения формирования профессионализма и развития профессионализма. Разнообразие философско-концептуальных основ государственно-общественного управления образованием способствует демократизации получения постдипломных квалификаций в процессе профессионального развития и роста педагогических кадров.

Carried conceptualization of graduate qualifications in the new edition of the International Standard Classification of Education (ISCED) 2011 to form the initial theoretical assumptions of modernization of tertiary (tertiary - the author considers the concept of a bad education). Graduate qualifications considered as the point of intersection of higher and postgraduate education, professional and academic competencies. It is noted that the conceptualization of graduate qualifications determines the need for objective means, first of all standards to reduce the subjectivity of assessment of their performance. Having said that, the focus is on the Model Framework of Standards (PRS) postgraduate qualifications developed by the Research Institute of Postgraduate Education of the University of Education Management NAPS of Ukraine, which opens the possibility to start a consistent ordering of the other standards of teacher education. Lit ontological vision of the object of the theory of post-graduate education as the development of professional bachelors, masters, PhDs and doctors for the modernization of tertiary practices on innovative ways to the knowledge society. It was stated that the conceptualization of graduate professional qualifications in tertiary ISCED vision justifies the practice as a form of intersection of professionalism and professional development, a variety of philosophical and conceptual foundations of public-public educational administration promotes democratization obtaining postgraduate qualifications in the process of professional development and growth of teachers.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"