Науково обгрунтовано теоретико-методологічну концепцію підготовки майбутніх учителів до педагогічного діагностування якості освіти й апробовано методику її реалізації в процесі професійної підготовки, що охоплює методологічний, теоретичний і технологічний концепт. Запропоновано модель та охарактеризовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до педагогічного діагностування якості освіти. З'ясовано сутність понять "якість освіти", "педагогічна діагностика", "підготовка", "підготовленість до педагогічної діагностики якості освіти". Розроблено систему професійної підготовки майбутніх фахівців до застосування педагогічної діагностики якості освіти у вищій школі. Обгрунтовано та змістовно охарактеризовано основні конструкти теоретико-методичної професійної підготовки майбутніх учителів до застосування педагогічної діагностики. Визначено критерії, показники та рівні ефективності підготовленості майбутніх учителів технологій і креслення до педагогічного діагностування якості освіти. Репрезентовано теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх учителів до застосування педагогічного діагностування щодо підвищення якості підготовки, змодельовано поетапний процес експериментального використання педагогічної діагностики в умовах вищої педагогічної школи. Розроблено й апробовано експериментальну методику ефективного впровадження підготовки майбутніх учителів до педагогічного діагностування якості освіти у ВНЗ.

• Савченко Лариса Олексіївна (педагогічні науки)
• Савченко Лілія Олександрівна (мистецтвознавство)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"