Розглянуто термінологічні відмінності термінів “компетентність” та “компетенція”. Окреслено модель управління розвитком професійної компетентності педагогів, яка здійснюється у Рівненському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти (РОІППО). Визначено три ключові складники її структури: концептуальний (сукупне управлінське знання), технологічний (рівень сформованості професійної компетентності освітян) та змістовий (управлінський та методичний супровід професійної компетентності педагогів). Викладено основні послідовні підсистеми розвитку професійної компетентності педагога: професійне становлення (прослідковується на початкових етапах професійної діяльності педагога та пов'язується з формуванням у нього професійної позиції); професійний розвиток (виявляється в активній педагогічній діяльності) та творча реалізація (надає змогу виявити свої індивідуальні та професійні можливості). Надано схему здійснення управління розвитком професійної компетентності педагога за умов випереджувальної післядипломної педагогічної освіти у РОІППО. Обумовлено умови, в яких визначається рівень професійної компетентності педагога.

Рассмотрены терминологические различия терминов "компетентность" и "компетенция". Очерчена модель управления развитием профессиональной компетентности педагогов, которая осуществляется в Ровенском областном институте последипломного педагогического образования (РОИППО). Определены три ключевые составляющие ее структуры: концептуальный (совокупное управленческое знание), технологический (уровень сформированности профессиональной компетентности педагогов) и содержательный (управленческий и методическое сопровождение профессиональной компетентности педагогов). Изложены основные последовательные подсистемы развития профессиональной компетентности педагога: профессиональное становление (прослеживается на начальных этапах профессиональной деятельности педагога и связывается с формированием у него профессиональной позиции); профессиональное развитие (проявляется в активной педагогической деятельности) и творческая реализация (позволяет проявить свои индивидуальные и профессиональные возможности). Представлена схема осуществления управления развитием профессиональной компетентности педагога в условиях опережающего последипломного педагогического образования в РОИППО. Оговорены условия, в которых определяется уровень профессиональной компетентности педагога.

The paper describes the system of teacher’s professional competence development management. This system is considered in the research under the conditions of advanced postgraduate teacher education. Three kinds of student’s professional competence development software: theoretical and methodological, scientific and methodological, organizational and technological are served.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Андрощук Ірина Іванівна (економічні науки)
• Андрощук Ірина Василівна (педагогічні науки)
• Андрощук Ігор Володимирович (сільськогосподарські науки)
• Андрощук Ігор Петрович (педагогічні науки)
• Андрощук Ірина Миколаївна (педагогічні науки)
• Андрощук Інна Ігорівна (економічні науки)
• Андрощук Ірина Миколаївна (політичні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"