Проаналізовано значеннєво-смислове наповнення основоположного для предмета дослідження поняття "соціальнаї компетентність". Введено й обгрунтовано уявлення про соціальнупротокомпетентність, а також описано її компоненти та психологічний зміст. Розкрито специфіку організації простору та професійної діяльності психолога в дитячій ігровій кімнаті. Обгрунтовано основні принципи та правила її ефективної роботи, що уможливлюють прискорений соціальний розвиток дошкільнят. Вивчено розбіжності у виявленні компонентів соціальної протокомпетентності дошкільників у різних соціальних ситуаціях розвитку. У дітей, які відвідують ДДЗ, більшою мірою розвинені комунікативні здібності та готовність бути частиною колективу. А в дітей, які відвідують ДІК, зорієнтовану на їх соціальний розвиток, виявлено емоційний інтелект і готовність адекватно реагувати у ситуації стресу та конфлікту. Натомість діти, які не відвідують ДДЗ та ДІК, відрізняються від однолітків менш вираженим розвитком усіх компонентів соціальної поведінкової вправності. За підсумками діагностичного етапу дослідження розроблено психокорекційну розвивальну програму, спрямовану на повний розвиток найменш розвинених компетенцій у групі дітей, які відвідують ДІК, зорієнтовану на їх соціальний розвиток.

• Бетіна Ганна Олегівна (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"