Розглянуто ключові завдання викладання філологічних дисциплін у ВНЗ: закріплення і вдосконалення навичок володіння нормами української літературної мови; формування комунікативної компетенції фахівця; навчання професійного спілкування; розвиток навичок роботи з інформацією: пошук, оцінка, трансформація; розвиток мовної майстерності, риторичних навичок створення авторського тексту різних жанрів відповідно до професійних потреб школи; навчання мовних засобів для встановлення контакту. Визначено зміст і структуру комунікативної компетентності. Обгрунтовано необхідність створення наступних педагогічних умов для реалізації цих завдань: здійснення психолого-педагогічної підтримки студентів у ході навчального заняття; використання інтерактивних методів навчання (дискусії, дебати, ділові ігри, проектні методи); включення в систему занять проблемних ситуацій як провідної дидактичної одиниці. Розглянуто зв’язок між змістом філологічної підготовки та процесом формування комунікативної компетентності у майбутніх учителів початкової школи. Окреслено завдання вищої педагогічної школи: моделювання сучасного освітнього сценарію, формування комунікативних навичок (компетенцій) вчителя за законами гуманізації, гуманітаризації (антропогенний тип змісту освіти, застосування теорії на практиці) та демократизації (активізація творчої діяльності суб’єктів освітньої діяльності, “вирощування” особистості креативного типу, здатної до діалогу і націленої на діалог).

Рассмотрены ключевые задачи преподавания филологических дисциплин в ВУЗ: закрепление и совершенствование навыков владения нормами украинского литературного языка; формирование коммуникативной компетенции специалиста; обучение профессиональному общению; развитие навыков работы с информацией; развитие языкового мастерства, риторических навыков; создание авторского текста разных жанров в соответствии с профессиональными потребностями школы; обучение языковым средствам для установления контакта. Определены содержание и структура коммуникативной компетентности. Указана необходимость создания следующих педагогических условий для реализации этих задач: осуществление психолого-педагогической поддержки студентов в ходе учебного занятия; использование интерактивных методов обучения (дискуссии, дебаты, деловые игры, проектные методы); включение в систему занятий проблемных ситуаций как ведущей дидактической единицы. Рассмотрена связь между содержанием филологической подготовки и процессом формирования коммуникативной компетентности у будущих учителей начальной школы. Определены задачи высшей педагогической школы: моделирование современного образовательного сценария, формирование коммуникативных навыков (компетенций) учителя по законам гуманизации, гуманитаризация (антропогенный тип содержания образования, применение теории на практике) и демократизации (активизация творческой деятельности субъектов образовательной деятельности, "выращивание" личности креативного типа, способной к диалогу и нацеленной на диалог).

The article indicated by the content and structure of the communicative competence of students. The relationship between the content of philological preparation and process of formation of the communicative competence of the future elementary school teachers.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Кравченко-Дзондза Олена Енеївна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"