Досліджено теоретичні основи професійного розвитку педагогів. Охарактеризовано теорії, концепції, підходи, покладені в основу професійного розвитку вчителів загальноосвітніх шкіл у розвинених країнах світу. Виокремлено спільні засади, на яких грунтується професійний розвиток учителів загальноосвітніх шкіл у розвинених країнах світу: об'єктивна реальність та ідеї комплексної системної проекції навчального процесу, соціальний аспект професійного розвитку та інтеграційні зв'язки між наукою, ідеологією, реаліями повсякденного життя суспільства, принципи автономності й різноманітності, конструктивізм, згідно з яким знання генеруються під дією внутрішніх (теорії, ідеї, інтереси, потреби людини) та зовнішніх (теорії, досвід, інтереси інших людей) факторів і впливів, комплекс професійних знань, що розвиваються на основі різноманітних джерел походження (емпіричні, технологічні, особисті, етичні, ідеологічні тощо.

Исследованы теоретические основы профессионального развития педагогов. Охарактеризованы теории, концепции, подходы, положенные в основу профессионального развития учителей общеобразовательных школ в развитых странах мира. Выделены общие принципы, на которых основывается профессиональное развитие учителей общеобразовательных школ в развитых странах мира: объективная реальность и идеи комплексной системной проекции учебного процесса, социальный аспект профессионального развития и интеграционные связи между наукой, идеологией, реалиями повседневной жизни общества, принципы автономности и разнообразия, конструктивизм, согласно которым знания генерируются под действием внутренних (теории, идеи, интересы, потребности человека) и внешних (теории, опыт, интересы других людей), факторов и воздействий, комплекс профессиональных знаний, развивающихся на основе различных источников происхождения (эмпирические, технологические, личные, этические, идеологические и др.).

The article is dedicated to the research on theoretical fundamentals of teachers’ professional development. The authors have analysed theories, concepts, approaches underlying public school teachers’ professional development in the leading countries of the world (theory of system, concepts of acmeology, constructivism, pedagogical competence, andragogical, anthropological, axiological, intercultural, structural-functional approaches). According to the theory of system and in the context of the structural-functional approach, professional development is considered to be a system, which comprises interrelated structural and functional components such as structure and subsystems, purpose and main objectives, functions, subjects, content and types of activities, integrity of development, dynamics of the system, nature and characteristics, conditions and factors.

• Мукан Наталя Василівна (педагогічні науки)
• Мукан Наталія Василівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"