Обгрунтовано концептуальні підходи до розроблення технології організації самостійної роботи студентів-філологів в умовах сучасної університетської освіти. Інтерпретовано в прагматичний аспект види самостійної роботи в контексті дидактичного процесу вищої школи. Визначено педагогічні умови ефективної самостійної роботи студентів. Підкреслено, що для формування професійних компетенцій майбутніх філологів необхідна така організація самостійної роботи, під час якої запропоновані завдання виконуються студентом абсолютно самостійно, а контроль викладача присутній лише на проміжних етапах виконання завдань. Це може бути вибірковий контроль під час проведення консультацій, індивідуальних занять із метою своєчасної корекції в подальшому виконанні наукової роботи, творчого проекту.

Обоснованы концептуальные подходы к разработке технологии организации самостоятельной работы студентов-филологов в условиях современной университетского образования. Интерпретировано в прагматический аспект виды самостоятельной работы в контексте дидактического процесса высшей школы. Определены педагогические условия эффективной самостоятельной работы студентов. Подчеркнуто, что для формирования профессиональных компетенций будущих филологов необходима такая организация самостоятельной работы, во время которой предложенные задания выполняются студентом совершенно самостоятельно, а контроль преподавателя присутствует только на промежуточных этапах выполнения задач. Это может быть выборочный контроль во время проведения консультаций, индивидуальных занятий с целью своевременной коррекции в дальнейшем выполнении научной работы, творческого проекта.

Article substantiates conceptual approaches to organizing independent learning of philology students in modern university. Types of independent learning in the context of didactic process in higher education are pragmatically interpreted. Pedagogical conditions of efficient independent learning are specified. It is stressed that forming philological professional competencies requires the type of organizing independent learning where tasks are completed by students fully independently while the teacher supervises them only on the intermediate stages of completing the tasks. It can be a selective supervision during consultations or individual sessions aimed to timely correct the further work on scientific or creative project.

 Наукова періодика України 

---

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"