Досліджено співвідношення когнітивних здібностей (за тестом Д. Векслера) і стильових (метакогнітивних), нейродинамічних, нейропсихологічних сенсорно-перцептивних якостей інтелектуальної діяльності школярів. Згідно з результатами лонгітюдного емпіричного дослідження, показано доцільність комплексного вивчення інтелектуальних здібностей дітей на основі модульної діагностики. Встановлено, що формування різних здібностей у процесі навчання та інших видів діяльності протягом шкільних років багато в чому залежить від рівня розвитку як функціональних, так і операціональних компонентів психіки. Доведено, що в процесі структуроутворення інтелектуальних функцій дітей, вагоме значення мають способи обробки інформації, тобто індивідуальні когнітивно-стильові особливості дитини, виявлено функціональну єдність стильових і продуктивних якостей інтелектуальної діяльності. Зауважено, що весь "ансамбль” когнітивно-стильових складових розумової діяльності, сенсорно-перцептивних і сенсомоторних показників, психодинамічних якостей, нейропсихологічних особливостей з довільного рухового діяння зумовлює певний рівень психічної активності індивіда.

Исследованы соотношения когнитивных способностей (за тестом Д. Векслера) и стилевых (метакогнитивных), нейродинамических, нейропсихологических сенсорно-перцептивных качеств интеллектуальной деятельности школьников. Согласно с результатами лонгитюдного эмпирического исследования показано целесообразность комплексного изучения интеллектуальных способностей детей на основе модульной диагностики. Установлено, что формирование различных способностей в процессе обучения и других видов деятельности в течение школьных лет во многом зависит от уровня развития как функциональных, так и операциональных компонентов психики. Доказано, что в процессе структурообразования интеллектуальных функций детей, большое значение имеют способы обработки информации, то есть индивидуальные когнитивно - стилевые особенности ребенка, обнаружено функциональное единство стилевых и продуктивных качеств интеллектуальной деятельности. Отмечено, что весь "ансамбль" когнитивно-стилевых составляющих умственной деятельности, сенсорно-перцептивных и сенсомоторных показателей, психодинамических качеств, нейропсихологических особенностей с произвольного двигательной деятельности обусловливает определенный уровень психической активности индивида.

The ratio of cognitive abilities (of Veksler scale) and cognitive styles (metacognitive features of activity), neurodynamic, neuropsychological, perceptive qualities of schoolchildren’s mental development i being investigated. The expediency of composite studying children’s mental abilities on the base of module diagnosis has base of module diagnosis has been shown according to the results longitude and of empiric investigation.

• Шмаргун Віталій Миколайович (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"