Розглянуто принцип індивідуалізації та диференціації шкільного навчального процесу у Павлиській середній школі. Проаналізовано погляди В. О. Сухомлинського на учня як об’єкт виховання. Доведено, що саме індивідуалізація та диференціалізація були пріоритетною домінантою та органічною складовою навчально-виховного процесу у школі Сухомлинського, що сприяло цілеспрямованому, всебічному та гармонійному розвитку учнів. З’ясовано конкретні рекомендації педагога щодо визначення відмінностей учнів у процесі навчання та виховання. Констатовано, що у практиці роботи Павлиської середньої школи відбувалося активне накопичення досвіду здійснення індивідуалізації та диференціації шкільного навчально-виховного процесу. Розглянуто теоретичні узагальнення В. Сухомлинського в контексті впровадження принципів особистісно-орієнтованого підходу до навчання й виховання.

Рассмотрены принципы индивидуализации и дифференциации дошкольного учебного процесса в Павлышской средней школе. Проанализированы взгляды Сухомлинского на ученика как объект воспитания. Доказано, что именно индивидуализация и диференциализация были приоритетной доминантой и органической составляющей учебно-воспитательного процесса в школе Сухомлинского, что способствовало целенаправленному, всестороннему и гармоничному развитию учащихся. Выяснені конкретные рекомендации педагога по определению различий учащихся в процессе обучения и воспитания. Констатировано, что в практике работы Павлышской средней школы шло активное накопление опыта осуществления индивидуализации и дифференциации школьного учебно-воспитательного процесса. Рассмотрены теоретические обобщения В. Сухомлинского в контексте внедрения принципов личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию.

The paper reviewed the principle of individualization and differentiation school educational process at Pavlysk secondary school. It was analysed views of V.Sukhomlynsky at a pupil as an object of education; it was proved that individualization and differentiation were dominant priority and organic component of educational process at Sukhomlynsky’s school, it helped the purposeful and comprehensive and harmonious pupils’ development. It was found the specific recommendations of a pedagogist as for determining differences of pupils in the teaching process.

• Заліток Людмила Михайлівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"