Наведено тлумачення понять "освітній простір", "освітнє середовище" у філософській, педагогічній, психологічній, соціологічній площині. Розкрито педагогічну сутність феномену "освітнє середовище", проаналізовано визначення понять "освітній простір" та "освітнє середовище", визначено основні відмінності між ними. Запропоновано авторську модель класифікацій освітнього середовища: особистісно розвивальна, комунікативно-орієнтована, антрополого-психологічна, психодидактична, еко-психологічна, природовідповідна, соціокультурна, професійно-практична, інформаційна, конструктивістська. На прикладі наукових розвідок українських і зарубіжних учених обгрунтовано доцільність навчання майбутніх випускників університету в професійно орієнтованому іншомовному середовищі, що сприятиме адаптації в майбутній діяльності. Обгрунтовано роль освітнього середовища у навчально-виховному процесі навчального закладу та підготовці майбутніх випускників університету до професійної діяльності.

Приведены точки зрения понимания представителями педагогики, социологии, психологии, философии феноменов "образовательное пространство" и "образовательная среда". Раскрыто педагогическое содержание концепта "образовательная среда", проанализированы определения "образовательное пространство" и "образовательная среда", определены основные отличия между ними. Предложена авторская модель классификаций образовательной среды: личностно-развивающая, коммуникативно-ориентированная, антрополого-психологическая, психодидактическая, природосоответствующая, социокультурная, экопсихологическая, профессионально-практическая, информационная, конструктивистская. На примере научных поисков украинских и зарубежных учёных обоснована целесообразность обучения будущих выпускников университета в профессионально ориентированной иноязычной среде, что способствует адаптации в будущей профессиональной деятельности. Обоснована роль образовательной среды в учебно-воспитательном процессе учебного заведения и подготовки будущих выпускников университета к профессиональной деятельности.

Present-day understanding of learning environment is connected with consideration of education as an area of social life, therefore, environment is regarded to be a leading component of education. On the basis of the theoretical research conducted by the author the essence of the phenomenon "learning environment" is defined. Definitions of such notions as "system of learning", "learning space" and "learning environment" are analyzed, furthermore, the differences between these two notions are singled out. Main pedagogical approaches to the study of the notions "learning space" and "learning environment" during last decades are retraced by the author. The role of learning environment for personality development is also shown. Moreover, learning environment components and functions are presented.

• Петько Людмила Василівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"