Проаналізовано основні теоретико-практичні положення проблеми морального виховання розумово відсталих молодших школярів у працях провідних педагогів. Охарактеризовано особливості прояву змістового, емоційного і поведінкового компонентів становлення моральних якостей у зазначеної категорії дітей. Підсумовано, що інтелектуальний недолік не може розглядатися як основний фактор низького рівня моральної вихованості, саме за умов правильної організації діагностичної та корекційної роботи розумово відсталі діти адаптуються до соціуму, дотримуються моральних норм, адекватно спілкуються і повноцінно живуть серед інших людей.

Проанализированы основные теоретико-практические положения проблемы нравственного воспитания умственно отсталых младших школьников в трудах ведущих педагогов. Охарактеризованы особенности проявления содержательного, эмоционального и поведенческого компонентов становления моральных качеств в указанной категории детей. Подведены итоги, что интеллектуальный недостаток не может рассматриваться в качестве основного фактора низкого уровня нравственной воспитанности, именно при условии правильной организации диагностической и коррекционной работы умственно отсталые дети адаптируются к социуму, придерживаются моральных норм, адекватно общаются и полноценно живут среди других людей.

There are analyzes the basic theoretical and practical theses of the problems of moral education of mentally retarded junior students in the leading educators’ issues. There are characterized the features of demonstration of meaningful, emotional and behavioral components of the formation of moral character of this category of children.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"