Вивчено проблему удосконалення навчальної діяльності школярів із затримкою психічного розвитку шляхом визначення наукових засад діагностики та психокорекції одного з важливих механізмів її регуляції - саморегуляції. Здійснено системний опис досліджуваного явища шляхом опрацювання основних рівнів методологічного знання та створення концептуальної моделі дослідження на підгрунті функціонально-рівневого, системного та цілісного підходів, що реалізовано у комплексній методиці діагностики та психокорекції саморегуляції. Проведено порівняльне дослідження з розкриттям структурно-функціональних і динамічних особливостей формування саморегуляції навчальної діяльності школярів із затримкою психічного розвитку від молодшого шкільного до підліткового віку, охоплюючи пізнавальні процеси, психологічні механізми та їх прояви у навчальній діяльності, з урахуванням онтогенезу мотивації, самоконтролю, самооцінки та рефлексії. Виявлено специфічні особливості функціонування мотиваційних, операційних та рефлексивно-оцінних складових саморегуляції, що покладені в основу розробки моделі корекційно-розвивальної програми її формування. Основним інструментом забезпечення змісту моделі корекційно-розвивальної програми є методика формування саморегуляції навчальної діяльності, яка орієнтована на розвиток ключових підструктур: навчальної мотивації; самоконтролю; самооцінки; рефлексії; самокорекції. Апробовано систему корекційно-розвивального впливу на формування саморегуляції, доведено ефективність корекції на основі експериментальної процедури.

• Прохоренко Леся Іванівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"