Мета роботи - вивчення кращих зарубіжних практик і моделей розбудови публічно-приватного партнерства (ППП) у сфері професійної та академічної освіти як передумови зростання регіональних ринків праці, виявлення можливостей їх адаптації до українських реалій та обгрунтування рекомендацій щодо продуктивного використання зарубіжного досвіду в цій царині. Проаналізовано зміст основних понять, пов'язаних із ППП, у зарубіжному науковому просторі, у контексті семантики; визначено передумови розвитку ППП в освіті за кордоном [на національному, інституційному (рівні закладу)], виробничому (рівні підприємства); проаналізовано виклики перед сферою професійної освіти і навчання у країнах світу, на вирішення яких спрямоване ППП; визначено критерії типізації партнерств (напрями партнерства, інтегрований критерій "фінасування проектів - надання освітніх послуг", інтегрований критерій "широта охоплення партнерства та глибина взаємодії між партнерами", кількість учасників, інтегрований критерій "ступінь координації взаємодії - обсяг інвестування"); запропоновано авторську типологію партнерств у сфері освіти в зарубіжних країнах. Практичне значення полягає в тому, що на підставі вивчення зарубіжного досвіду запропоновано рекомендації щодо поглиблення ППП в закладах професійної та вищої освіти України; запропоновано перспективні напрями розвитку ППП в Україні. Визначено, що в зарубіжному поняттєво-термінологічному полі, крім поняття "ППП", використовується низка понять (Великобританія), "проект надання послуг" (Мексика), "альтернативне фінансування закупівель" (Канада), "участь приватного сектору" (Світовий банк). Виокремлено спільні сутнічні ознаки цих понять: співпраця різних стейкхолдерів, комплексність мети, орієнтованість на результат, паритет відповідальності, довгостроковий характер взаємодії, формальність відносин. Запропоновано критерії виокремлення типів партнерств у зарубіжній практиці: кількість учасників, напрями партнерства, інтегрований критерій "фінасування проектів ППП - надання освітніх послуг", інтегрований критерій "широта охоплення партнерства і глибина взаємодії між партнерами", інтегрований критерій "ступінь координації взаємодії - обсяг інвестування". Охарактеризовано особливості типів партнерств у професійній та академічній освіті, які виокремлено на основі запропонованих критеріїв: дво- та багатосторонні; інфраструктурні, приватне управління державними закладами, аутсорсинг освітніх послуг, аутсорсинг послуг неосвітнього характеру, інноваційні та дослідницькі партнерства, ваучери та субсидії; приватні ініціативи, спонсорство, змішані проекти, державні програми; широке партнерство, поглиблене партнерство; ліберальний, солідарний тип, патерналістський тип, консорціумний типи партнерств.

 Наукова періодика України 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Кузь Олег Миколайович (1967–) (соціологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"