У дисертації розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено ефективність системи розвитку проектної культури майбутнього педагога. Здійснено дослідження ґенези ідеї розвитку проектної культури, конкретизовано термінологічне поле дослідження, визначено суть поняття та зміст структурних компонентів проектної культури майбутніх педагогів. З’ясовано сучасний стан професійної підготовки майбутніх педагогів до застосування проектної технології у практиці роботи закладів вищої освіти. Проаналізувано методологічні підходи до дослідження проблеми розвитку проектної культури майбутніх педагогів. Розроблено та експериментально перевірено модель розвитку проектної культури майбутніх педагогів як єдність взаємообумовлених елементів, охоплених причинно-наслідковими зв’язками та зв’язками координування, складниками якої визначено мотиваційно-цільовий, концептуально-стратегічний, організаційно-діяльнісний, змістовно- технологічний, діагностико-результативний блоки. Визначено критерії (мотиваційний, когнітивний, поведінковий, оцінний), показники та рівні (продуктивний (високий), репродуктивний (середній), елементарний (низький)) сформованості проектної культури майбутніх педагогів. Обгрунтовано педагогічні умови, які сприяють розвитку проектної культури майбутніх педагогів у професійній підготовці: застосування проектних технологій у професійній підготовці майбутніх педагогів; тренінгові заняття як засіб розвитку проектної культури майбутніх педагогів; розвиток проектної культури майбутніх педагогів у груповій науково-дослідницькій діяльності; використання інформаційно-комп’ютерних технологій в системі розвитку проектної культури майбутніх педагогів. Здійснено дослідно-експериментальну перевірку результативності моделі розвитку проектної культури майбутніх педагогів.

• Козленко Володимир Григорович (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"